英語閱讀中“任務型”教學模式的運用

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1、英語閱讀中“任務型”教學模式的運用英語閱讀中“任務型”教學模式的運用——以高一新教材Unit14Kini-task）構成一串“任務鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學階梯式層層推進。任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出12全文查看不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作．協(xié)商去完成任務。學習過程充滿了反思、頓悟和自醒．從而最大限度地調動學生的內因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識．并在完成任務中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學習任務組織教學，強化了語

2、言交際應用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質。許多研究表明：任務型教學在一定條件下是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一。四、任務型課堂教學的基本步驟1．Pre—task（呈現(xiàn)話題，進入任務，介紹任務的要求和實施2．eaningPrinciplesHobolofthefestival?教師讓學生根據(jù)表格內容，充分討論，分組發(fā)言，有的小組設立了NoHomeusicDay,SportsDay,LaughingDay,TravellingDay,EarthDay等等，學生們積極思考，集思廣益，發(fā)言積極，促進了思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學生思維相互啟發(fā)，在短時間內學生的思維得到最大限度的發(fā)散

3、。通過想象力的訓練，豐富了學生對文章的感受和體驗。通過討論還能使學生對課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。（8）布置作業(yè)根據(jù)所學課文，寫一篇80——100字的書面表達。中秋節(jié)中國的中秋節(jié)也叫月亮節(jié)。是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，每年農歷八月十五月圓之時，家人、朋友聚在一起慶祝中秋節(jié)。那一天，月亮又大、又圓，就像一個美麗的大圓盤掛在天空中。在中秋之夜，一家人坐在月光下吃月餅、各種水果、賞月。慶祝團圓，暢想過去，迎接未來.筆頭練習要求學生根據(jù)提示的要點寫一篇小短文，這實際上也是活用課文，是知識轉化能力的升華。遵循了先口頭后筆頭的原則。本環(huán)節(jié)目的在于指導學生更好地進行語言實踐，培養(yǎng)運用語言的能力。學生們

4、學完課文之后看到自己也能寫出類似的文章，大大增強自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。教師也可把自己當作學生的一員，既是讀者也是，通過將自己的文章與學生的文章進行比較，提高學生的寫作水平。這種做法，無疑可收到一箭雙雕的效果，因它將閱讀與寫作有機的融為一體，提高和培養(yǎng)了學生這兩方面的技能。七、結束語通過這堂課的實踐，筆者認為任務型教學在英語閱讀教學中是可取的，有效的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）對學生合作能力的培養(yǎng)在任務的布置中多次出現(xiàn)了小組活動，這就需要學生學會交流，學會參與，學會合作來實現(xiàn)任務，并感受成功；2）自信心的確立傳統(tǒng)的教學要求學生在規(guī)定時間內掌握規(guī)定的內容，這可能對學習者造成壓力

5、。任務型的學習活動為學習者提供大量的接觸英語的機會，但允許學習者按照自己的速度來吸收和產生語言，允許他們有一個沉沒階段，允許他們在有把握時才輸出語言，這些都有助于學生自信心的建立；3）體現(xiàn)學生的主體地位學生在課上不再是單一的記憶、接受、模仿，真實、有趣、有意義的任務有利于激勵學生主動參與，形成了主體性，并表現(xiàn)出主體性；4）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學生在用英語搜集和處理信息的過程中，不斷獲取新知識，在親身實踐的過程中分析和解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識?！〗涍^教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向導的作用。任務型教學要求我們教師從一個規(guī)定的教學大綱和一定的教

6、學方法被動接受者轉變成一個自己課堂教學材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉變成一個以自己課堂教學為主要對象的研究者和理論探索者。在任務型教學中，教師是從“學”的角度來設計教學內容的，學生的活動具有明確的目標指向具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，學生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務的不斷深化．學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想?？傊咧杏⒄Z任務教學強調了學生語言能力的

7、培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導以學生為主體的素質教育的理念，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維．讓學生創(chuàng)造性地使用語言，任務型教學法在課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。當然英語教學中，不存在能解決一切問題的萬能教學模式，而對學生各種能力的提高，也不是靠一堂課所能達到的，筆者只是想把這種想法呈現(xiàn)給大家，希望能得到更多的意見和建議，從而使我們的教學不斷完善。