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《高職院校經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究【摘要】為了更好地開(kāi)展高職院校經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué),使其適應(yīng)社會(huì)需求,構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要。這需要解決傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題,從評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合等方面著手。【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類課程;課程實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)體系 一、構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性 近些年來(lái),實(shí)踐教學(xué)已成為高職院校不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在高職教育教學(xué)中占有重要位置。隨著高職課程實(shí)踐教學(xué)體系逐步建立和完善,課程實(shí)踐教學(xué)得到了廣泛而深入的發(fā)展。然而,課程
2、實(shí)踐教學(xué)體系的建立,并不意味著課程實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展、與社會(huì)需求、與崗位要求相適應(yīng),沒(méi)有目的或目的性不強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)比比皆是。與工科類實(shí)踐教學(xué)相比,經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)相對(duì)困難。原因在于工科類的實(shí)踐活動(dòng)只需在某個(gè)部門(mén)某一專業(yè)條件下就可完成任務(wù),而經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐活動(dòng)則具有很強(qiáng)的綜合性,其實(shí)踐教學(xué)也不像工科類的實(shí)踐活動(dòng)可以直接用量化指標(biāo)來(lái)衡量。因此,為便于對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程加以控制和操作,為了使實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果,合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的。 所謂課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,就是針對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方
3、面、環(huán)節(jié),在系統(tǒng)調(diào)查和描述的基礎(chǔ)上,對(duì)其設(shè)計(jì)、規(guī)劃的內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、效果等方面滿足社會(huì)和個(gè)體需要程度進(jìn)行分析、判斷、歸納所采取的方式方法的總稱。它是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分,具體包括課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的理論、原則、方法和指標(biāo)體系等內(nèi)容?! 《鹘y(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題 考核在教學(xué)活動(dòng)中起著指揮棒的作用,考核的方法、手段、內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,它直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式?,F(xiàn)行的課程考核,一般采用百分制,綜合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)來(lái)
4、評(píng)定,期末考試方式多采用閉卷筆試??疾檎n成績(jī)采用五級(jí)記分制或百分制,主要依據(jù)各種平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定。這樣的考核方式難以適應(yīng)所有課程,尤其是經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)。綜合來(lái)看,現(xiàn)行的“平時(shí)+期中考試+期末考試”的課程評(píng)價(jià)體系存在以下問(wèn)題: 1.死記硬背,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的考核模式下,“上課記筆記,期末背筆記”已成為現(xiàn)行學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)試的普遍現(xiàn)象,導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié),有違于高職教育的培養(yǎng)宗旨?! ?.對(duì)于有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程,現(xiàn)行的考核模式不能正確、客觀、全面
5、地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。卷面考試更多的是注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況,有些盡管也包括部分實(shí)踐內(nèi)容,但終究不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等?! ?.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在不公平的弊端。傳統(tǒng)的考核方式以筆試為主,不重過(guò)程重結(jié)果,側(cè)重于記憶性知識(shí),導(dǎo)致一些應(yīng)試型的學(xué)生在考試前臨時(shí)抱佛腳也能取得優(yōu)異的成績(jī),而一些動(dòng)手能力強(qiáng),筆試能力較弱的學(xué)生,在傳統(tǒng)考核模式下的結(jié)果就是成績(jī)不理想。這就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不公平?! ∪?、構(gòu)建高職經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議 針對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)綜合性強(qiáng)、落
6、實(shí)較困難、實(shí)踐過(guò)程較難把握的特點(diǎn),以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端,在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)把握“量化+模糊”,“過(guò)程+結(jié)果”的原則。在考核內(nèi)容上,不能單純以書(shū)本知識(shí)作為考核的依據(jù),而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目的、特點(diǎn)、要求,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,突出應(yīng)用性、操作性、技能性,減少純記憶性內(nèi)容,增加技能性內(nèi)容的比重,注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核,注重對(duì)知識(shí)的獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考核。在考核形式上,可以選擇不同方式的組合,如筆試(開(kāi)卷、閉卷)、面試、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、論文、各種行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)等形式。1.評(píng)教與評(píng)學(xué)相
7、結(jié)合。雖然實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,以培養(yǎng)、提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力為目的,但是對(duì)教師在該課程中的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的評(píng)價(jià),即評(píng)教,也能提高教師的課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。評(píng)學(xué),即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的掌握程度,有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)方案。評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的方法實(shí)質(zhì)上是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,教師與學(xué)生共同努力有利于不斷完善課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 2.量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特性,其考核方法較多的是根據(jù)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告或者項(xiàng)目策劃書(shū)的情況來(lái)評(píng)
8、判,因此,量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)尤其重要。筆者一直都在思考如何量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能夠最大限度地真實(shí)反映出學(xué)生之間實(shí)際操作能力的水平和差異度。以筆者所任教的“廣告策劃”這門(mén)課程為例,課程考核的重點(diǎn)是學(xué)生以小組為單位完成的“廣告策劃書(shū)”。 上述表格中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以相對(duì)準(zhǔn)確、公平地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),對(duì)于學(xué)生來(lái)