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1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程教學(xué)體系研究 【摘要】本文分析高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，闡述我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則，提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程教學(xué)體系的構(gòu)建措施?！ 娟P(guān)鍵詞】高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2016）10C-0072-02 當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型的特殊階段，人才的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力成為重要的考核指標(biāo)，提高這兩方面水平成為高職院校的重要發(fā)展方向。從社會經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有很大的共生性，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力，它們在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成果集中在人才
2、載體上。而同時，高職院校是社會人才的重要來源機構(gòu)，相對于普通高等院校，人才定位更精準(zhǔn)，針對某一生產(chǎn)領(lǐng)域的實際操作水平較高。但在專業(yè)知識技能和綜合實踐能力上相對較差，加上近年來我國高等院校盲目發(fā)展，缺乏對市場人才需求的調(diào)查，產(chǎn)生了“人才結(jié)構(gòu)性過?！?，創(chuàng)新人才相對不足，創(chuàng)業(yè)能力相對匱乏。基于這一現(xiàn)狀，加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程教學(xué)體系創(chuàng)建具有重要的意義?！ ∫?、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性7 高職院校所培養(yǎng)的大量人才都是面向一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)領(lǐng)域，具有較強的崗位定向和實用功能，在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中彌補了大量空缺崗位。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的整體提高，現(xiàn)代化工業(yè)體系不斷成熟，互
3、聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展，社會人才的要求也相應(yīng)提高，以單一技能或知識很難適應(yīng)社會的需求，高職院校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)?！ ↑h的十八大以來，中央政府確立了創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的驅(qū)動作用，“十三五”期間，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展將圍繞著“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩個核心展開。本質(zhì)上說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都需要較高的人力資本，通過對高職院校教育體系的改革，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?！ 男聲r期人才培養(yǎng)策略上說，高職院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性十分明顯。一方面，當(dāng)前我國已經(jīng)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)改革將從需求側(cè)轉(zhuǎn)向供給側(cè)，為了滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需求，高新技術(shù)、復(fù)雜科技將大量作用于社會生產(chǎn)中，因此在人才需求上也體現(xiàn)出高科技、綜合性、創(chuàng)
4、新性等特點。另一方面，資源型經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷放緩，第三產(chǎn)業(yè)比例逐漸升高，就業(yè)形勢呈現(xiàn)多樣化。在國家政策、財政等扶持下，促進(jìn)高等人才自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，才能豐富我國市場經(jīng)濟(jì)主體，發(fā)揮“市場試錯”功能，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。基于此，人才培養(yǎng)周期要進(jìn)一步縮短，人才質(zhì)量要進(jìn)一步提升，高職院校教育理念改革也勢在必行?！ 《⑽覈呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則7 高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重實用性的特點，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不矛盾，理論上說，實踐是驗證理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人才要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也不是單純依靠理論教學(xué)就可以實現(xiàn)的，將實踐融入教育本身，能夠更好地激發(fā)創(chuàng)造性思維，并通過進(jìn)一步的實踐展開創(chuàng)業(yè)行為。當(dāng)
5、前，我國高職院校教育體制趨于完善，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐奠定了教學(xué)基礎(chǔ)，在實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面，可以依據(jù)以下原則展開： ?。ㄒ唬W(xué)校教育與崗位教育統(tǒng)一的原則。創(chuàng)業(yè)是一個務(wù)實的過程，而高職院校中所能夠提供的是理論知識、技能，以及有效的實際操作部分，與現(xiàn)實的社會生產(chǎn)最大的區(qū)別是環(huán)境。將“創(chuàng)業(yè)”的觀念融入學(xué)校教育體制中，并根據(jù)崗位的實際需求，構(gòu)建全新的實踐課程教學(xué)體系，人才一邊獲取知識、一邊驗證知識，同時對掌握的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、擴(kuò)展和發(fā)揮。有效的創(chuàng)新是來源于實踐活動的，因此也可以將創(chuàng)業(yè)視為創(chuàng)新的充分條件，同時，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新也是展開創(chuàng)業(yè)的前提；“崗位教育”的實踐性更加突出，獨立出來的創(chuàng)
6、業(yè)教育實踐教學(xué)中，還要考慮適應(yīng)崗位所具備的能力，崗位教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系越密切，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念就越突出。 ?。ǘ├碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一的原則。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高職院校教學(xué)活動的開展形式，與普通高等院校之間有很大的相似度，特別是在人才考核層面，主要通過卷面考試的方法展開。誠然，這一方式可以節(jié)約大量的成本，但并不符合職業(yè)教育“知難行易”的特點。在高職院校中，教材內(nèi)容并不完全是顯性特征，還有較大一部分是通過課堂教學(xué)或示范教學(xué)無法獲得的，可稱之為“隱性內(nèi)容”――忽略隱性內(nèi)容就會造成理論教學(xué)和實踐教學(xué)的脫節(jié)。兩者的統(tǒng)一可以通過不同階段、不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)，將傳統(tǒng)的長周期
7、實踐轉(zhuǎn)化為短周期實踐，實踐項目穿插到理論教學(xué)之中，實現(xiàn)各課程之間的有效銜接。7 ?。ㄈ﹨^(qū)域經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一的原則。人才的價值高低需要經(jīng)過市場驗證才具有意義，在人才供應(yīng)層面，也要遵守市場規(guī)律。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為參考標(biāo)準(zhǔn)，我國人才呈現(xiàn)出分布不平衡的現(xiàn)狀，宏觀經(jīng)濟(jì)層面人才的綜合素質(zhì)在整體升高，但在區(qū)域經(jīng)濟(jì)層面，不同地區(qū)對人才的知識結(jié)構(gòu)、技能水平等要求差異很大。因此，高職院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該符合自身所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)
