在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感

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1、在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感[在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感]在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感    作者/劉喜瑞    小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇,不僅語言優(yōu)美,而且包含了豐富的思想情感,其中趣味盎然,引人入勝的情節(jié),隱含著作者的審美情趣,在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感。如何能使學(xué)生身臨其境,受到感染,撥動(dòng)情感之弦,使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢?在課堂教學(xué)中,展示形象、激發(fā)情感的方式筆者主要采用以下幾種?!   ∫?、語言感染    在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響的,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此,教師要用愛憎分明的感情,真摯的語言和恰如

2、其分的表情動(dòng)作,去扣擊學(xué)生的心扉,激起他們的感情波瀾,從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí),在導(dǎo)入本課時(shí)我飽含激情地說:“為了把日本帝國(guó)主義趕出中國(guó),為了給中國(guó)人報(bào)仇,有許多英雄拋頭顱,灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻(xiàn)出了自己幼小的生命?!碑?dāng)學(xué)生們看到放牛郎被日本鬼子挑在槍尖摔死在大石頭上面的那一瞬間,我又對(duì)學(xué)生說:“雖然王二小被敵人殺害了,但他奮勇殲敵,英勇頑強(qiáng)的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里,他那熱愛鄉(xiāng)親,仇恨敵人,為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著我們這一代人。同學(xué)們讓我們?cè)僮x一讀課文,再去細(xì)細(xì)體會(huì)王二小堅(jiān)強(qiáng)不屈,英勇

3、豪邁的偉大精神吧!”每位學(xué)生聽了我飽含深情的語言,他們都會(huì)情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來。    二、音樂渲染    將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?,音樂能集中學(xué)生的注意力,能調(diào)節(jié)學(xué)生情感,使人產(chǎn)生共鳴,能激發(fā)學(xué)生想象,啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時(shí),揭題時(shí),我先播放一首《快樂的節(jié)日》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲,學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽旋律中時(shí),我關(guān)掉錄音機(jī),問道:“同學(xué)們,剛才聽的這首歌美嗎?今天老師就帶你們?nèi)⒓舆@些快樂的節(jié)日,你們高興嗎?”(讀題)。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致,而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍,奠定了

4、課堂基調(diào),激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“花兒向我們點(diǎn)頭,白楊樹嘩啦啦地響。它們同美麗的小鳥,向我們祝賀,向我們歌唱。”(教學(xué)論文 ..)這個(gè)擬人句時(shí),我出示課件:花兒在風(fēng)的吹拂下?lián)u搖擺擺和白楊樹在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出嘩啦啦的響聲。學(xué)生通過聽看理解白楊樹嘩嘩地歌唱,語文論文《在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感》(..)。使學(xué)生感受到作者把白楊樹和花兒當(dāng)作人來寫,突出了它們的親切、可愛。接著指名讀、齊讀、師讀,最后閉上眼睛聽錄音讀,讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中,受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂的渲染下,不自覺地進(jìn)入到語言文字描述的情境中,不知不覺地接受了人文教育?!   ∪?、

5、畫面渲染    小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛,涉及到日月星辰,山川湖海,花鳥魚蟲,古今建筑,風(fēng)土人情,人文故事等方面,它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界,賞心悅目的藝術(shù)世界,美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí),我通過運(yùn)用自制的“傣族人民過潑水節(jié)歡樂、熱鬧的場(chǎng)面”和配樂朗讀相結(jié)合的方法,以畫面展示,語言渲染,音樂烘托來展現(xiàn)課文內(nèi)容,從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情于景,情景交融”的情境,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了傣族人民過年的

6、喜慶。把學(xué)生的想象帶入到傣族這個(gè)令人向往的地方?!陡璩》排@伞芬徽n,通過適時(shí)播放電影《歌唱二小放牛郎》的部分場(chǎng)景,二小為了保衛(wèi)村民的安全而被敵人殺害的悲壯場(chǎng)面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象,深刻地理解了王二小的英勇行為和崇高的精神世界?!   ∷?、實(shí)物演示    一幅幅畫面吸引著學(xué)生,如果把生活中的事物呈現(xiàn)給學(xué)生觀察,就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我想變透明的雨滴,水在一片綠葉上?!薄拔蚁胱円粭l小魚,游入清凌凌的小河?!薄拔蚁胱円恢缓诨▍仓写┧蟆!薄拔蚁胱円恢幌X蟈,歌唱我們的生活。”等句子后,將小學(xué)生想要變的這些事物,用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)后,再

7、讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子,使抽象知識(shí)具體化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)移到對(duì)語言文字的賞析上,學(xué)生朗讀這些句子時(shí),充滿感情,沉浸在語言文字描述的美的情境之中?!   ∥?、表演體驗(yàn)    體驗(yàn)指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐,獲得知識(shí)和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想,有利于學(xué)生敞開心扉,傾吐真言。如在一次口語交際課之前,教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間,模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì)角色。如:老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等。體驗(yàn)其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚,紛紛按要求不折不扣的完成??谡Z交際課上,學(xué)生們爭(zhēng)相表演,表

8、達(dá)了內(nèi)心要講的話,抒發(fā)了請(qǐng)求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受,整個(gè)課堂被一片真情包圍著。課后,他們一氣

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