論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

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1、論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)]論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”的教學(xué)原則，摸索出“激趣─質(zhì)疑─導(dǎo)思─引創(chuàng)”的創(chuàng)新教學(xué)四步模式，具體做法是：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，如語言、掛圖、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，不僅能從聽覺、視覺等方面喚起學(xué)生身臨其境感覺，進(jìn)而達(dá)到理

2、解與認(rèn)識(shí)的升華，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。1.運(yùn)用語言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。歷史教學(xué)中，教師以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)，刀光劍影，氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面等，把歷史本身的魅力，淋漓盡致地抒發(fā)出來，既能達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，又能引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。2.運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.運(yùn)用錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，再現(xiàn)情境?，F(xiàn)代教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）技術(shù)與設(shè)施的運(yùn)用，是構(gòu)建以素質(zhì)教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）為目標(biāo)的歷史學(xué)科的教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，是歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動(dòng)態(tài)”發(fā)展，而“動(dòng)態(tài)”教學(xué)能適合初中生年齡心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，刺激學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育論文《論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》(..)。通過現(xiàn)代化電教設(shè)施，可以把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫撤諊?/p>

4、中，感知?dú)v史，活躍思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，加深其對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高記憶質(zhì)量。二、通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神，首先必須變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，使課堂成為寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見的天地，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”、“不惟師”、大膽質(zhì)疑、大膽求異的學(xué)風(fēng)。學(xué)生提出的“問題”，無論多么可笑膚淺或異想天開，都要滿腔熱情地給以引導(dǎo)，及時(shí)肯定他們好問多思的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)

5、學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其次,在課堂教學(xué)過程中,要適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑問難。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，我們可在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生處于不同層次的問題情境中，啟發(fā)他們帶著問題去研讀教材、去分析、去研究。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，可進(jìn)一步提出補(bǔ)充問題，或通過反問的方式，點(diǎn)撥學(xué)生深入思考；對(duì)于學(xué)生提出的富有創(chuàng)造性的問題，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。三、組織課堂討論，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。課堂討論能活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。課堂討論設(shè)計(jì)的問題

6、應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。討論最好能圍繞某一個(gè)中心問題進(jìn)行，并以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)[1][2]論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)2　　第2篇WTO與企業(yè)財(cái)務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌?chǎng)變化的影響。加入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達(dá)成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。

7、越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國，必將使我國金融市場(chǎng)發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對(duì)企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種，拓展了金融服務(wù)范圍，但同時(shí)也派生出利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、表外風(fēng)險(xiǎn)等新的風(fēng)險(xiǎn)，使金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)將成為人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨的最重要課題之一。第三，國內(nèi)外金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，促使我國金融機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進(jìn)一步加快，金融機(jī)構(gòu)自律性管理

8、將進(jìn)一步加強(qiáng)，國家對(duì)金融市場(chǎng)的監(jiān)管也將進(jìn)一步規(guī)范，必將便金融市場(chǎng)配置資源的功能得以更加有效地發(fā)揮。這樣，無論什么性質(zhì)的企業(yè)在金融市場(chǎng)都將處于公平競(jìng)爭(zhēng)的地位，只能憑借其良好的經(jīng)濟(jì)效益、看好的市場(chǎng)前景與持續(xù)高速的增長而獲得資金，況且企業(yè)籌資有時(shí)還要……論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培