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《論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)今教育領(lǐng)域正在全而推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新向每一位實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)工作者提出了更嚴(yán)峻的課題和要求n因為創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的民族，沒有創(chuàng)新精神的教育是絕沒有出路的教育。推進索質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地是課堂教學(xué)，因為它在提高學(xué)生索質(zhì)方面起著不可低估的作用。通過課堂教學(xué)和有關(guān)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生施展白身才能，從中得到啟迪和感染，全而提高創(chuàng)新素質(zhì)；能充分發(fā)
2、揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,促使學(xué)生健康發(fā)展；能擴人學(xué)生的知識而，吸取更多信息，明辨表里真?zhèn)?，掌握一定的學(xué)科技能；能使學(xué)生親身感受歷史的脈搏，探索史實的真相，追尋發(fā)展的軌跡，以此不斷展開創(chuàng)造性活動。我在歷史課堂教學(xué)屮進行了一些膚淺的嘗試，現(xiàn)寫出來供各位同行參考。一、尊重學(xué)生個性，激發(fā)創(chuàng)新思維個性的概念表明了個人對社會的多層次動態(tài)關(guān)系，突出了個人獨立自主、獨特價值和內(nèi)在完整。重視個性的發(fā)揮在教育教學(xué)中將起著不可低估的作用。而長期以來，我們的歷史教學(xué)則重視繼承、接受，輕視質(zhì)疑、創(chuàng)新；重視統(tǒng)
3、一、-?致，排斥個性、創(chuàng)見。由于種種原因，固定知識兒乎是教師講授、學(xué)生接受、考試檢查的唯一內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，喪失了自由表現(xiàn)的機會,學(xué)生的個性被壓抑，這如何談得上培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力呢？因此，我在歷史課堂教學(xué)屮實行不以教師的權(quán)威白居，而是充分張揚學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生積極探索問題，給學(xué)生發(fā)表白己意見、展示自己才能的機會。在歷史課堂教學(xué)屮，鼓勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，對歷史現(xiàn)存的有關(guān)問題及結(jié)論進行深入的思考和探究，從而把問題引向縱深，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。我在歷史課堂教學(xué)中基本上采取學(xué)
4、生發(fā)問、質(zhì)疑的形式進行教學(xué)，設(shè)計-?連出的問題，而學(xué)生經(jīng)過長期的鍛煉和熏陶，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上頻頻發(fā)問、質(zhì)疑，即使在課余吋間，師生間、同學(xué)間也經(jīng)常相互發(fā)問、討論。只有這樣，才能促進學(xué)生去思考、探究，形成自己獨立的思辨能力，最終才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進，形成及好而獨特的個性心理品質(zhì)，這是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神，首先要使課堂成為寬松白如、學(xué)生白由發(fā)表意見的天地，培養(yǎng)學(xué)生人膽質(zhì)疑、大膽求異的學(xué)風(fēng)。學(xué)生提出的問題，無論多么可笑膚淺或異想天開，教師都要滿腔熱情
5、地給以引導(dǎo)，及時肯定他們好問多思的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動力機制，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其次，在課堂教學(xué)過程屮，教師要適吋地把學(xué)生置于“問題”情境屮，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑問難。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，我們可在課前、課屮和課厲的學(xué)習(xí)屮分別提出要求，使學(xué)生處于不同層次的問題情境屮，啟發(fā)他們帶著問題去研讀教材、去分析、去研究。對學(xué)生理解不正確或不完善的地方，我們可進一?步提出補充問題，或通過反問的方式，點撥學(xué)生深入思考。對于學(xué)生提出的富有創(chuàng)造性的問題，我們應(yīng)及時予以鼓勵，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。二、組織課堂討論，訓(xùn)練創(chuàng)新
6、思維課堂討論能活躍氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。課堂討論設(shè)計的問題應(yīng)囤繞教學(xué)中的重點、難點或疑點。討論時最好能囤繞某一個屮心問題進行，并以此為突破口，帶動敕個教學(xué)內(nèi)容的展開。討論內(nèi)容內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感到迷惑或感興趣的，并且要有一定的挑戰(zhàn)性和相當(dāng)?shù)碾y度?課堂討論過程屮，教師是一個引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者，應(yīng)為學(xué)生提供獨立思維的機會和條件。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表白己獨到的見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查資料，找證據(jù)，求事實，千方百計論證自己的觀點,想方設(shè)法證實白己的見解。討論總結(jié)時，教師要全而評價學(xué)生的意見,充分肯
7、定學(xué)生的優(yōu)點，必要時還可以引用學(xué)生發(fā)言屮典型的語言和說法，也可以說說教師本人所受的啟發(fā)。只有這樣，才能使學(xué)生真正有所收獲，有所提高°三、優(yōu)選習(xí)題設(shè)計，挖掘創(chuàng)新潛能無論教材編寫如何科學(xué)，課堂教學(xué)怎樣優(yōu)化，要發(fā)展學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，仍離不開精心編制的各類習(xí)題。歷史習(xí)題按不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度可以分為兩大類：一類是以復(fù)習(xí)知識為目的的封閉性習(xí)題；另一類是以培養(yǎng)思維能力為宗旨的開放性習(xí)題。題型新穎，思維性強，趣味性濃，科學(xué)有效的開放題對培養(yǎng)學(xué)生的丿力史思維能力和創(chuàng)新能力彫響較丿5要使歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)探
8、究和創(chuàng)新的精神，我們有必要在作業(yè)習(xí)題設(shè)計屮增加開放題，給學(xué)生留出較人的思維空間，促使他們以問題為出發(fā)點，從正向、逆向、側(cè)向、橫向、縱向等不同的方向，從平而、立體、宏觀、微觀、丄觀、客觀等不同的角度，靈活地思考歷史問題，挖掘其創(chuàng)新潛能。、及時肯定，樹立學(xué)生的成就童識在歷史課堂教學(xué)屮主要是通過學(xué)生主體活動過程的展示使學(xué)生施展才能，調(diào)動學(xué)習(xí)歷史的積極性;辨別信息，擴展歷史學(xué)科的知識面；參與實踐，掌握一定學(xué)科技能，從而達到提高學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)和創(chuàng)新能力的日的。強烈的
