初中語文教學中的美育

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1、初中語文教學中的美育新課程標準指出：在“語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”由此，我們可看出，語文教學與審美教育的關系密不可分。這一標準的提出，必然帶動教學理念的更新，這就要求我們語文教師要拋開傳統(tǒng)的教學思路，避免過度的關注文本主題卻淡化了文本，特別是文學作品的審美特質?！　《鴵Q之一新的教學思路：引導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)、用自己的心靈去感受文本特別是文學作品中的自然美、社會美、藝術美，去體味祖國精湛的語言文字所營造的美妙意境，從而讓學生

2、在掌握知識的同時，也陶冶了情趣，提高了審美能力，使語文教學既讓學生賞心悅目，又獲益匪淺。　　　　一、立足課堂進行審美教學　　　　1．有情激趣，引導學生認識美。教師優(yōu)美的教學語言對學生能起到潛移默化的作用，而設計精當?shù)膶дZ，則能讓學生更快的進入審美狀態(tài)?！　≡趯W習《春》時，我就用語言優(yōu)美、意境深遠的古典詩詞導入：“同學們，在我們祖國浩瀚的文學海洋中，有許多膾炙人口的、描寫春天詩句：‘亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄’讓我們領略到初春的欣喜，‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風’帶我們走進江南明媚的春光，‘吹面不寒楊柳風，沾衣

3、欲濕杏花雨’讓我們感受到春風的和煦、春雨的細膩……春天，給我們帶來綠色；春天給我們帶來生機；春天，給我們帶來希望。今天，就讓我們一起走進朱自清先生的《春》，去體驗一下春的美妙吧！”通過這樣的導入，學生的情感馬上被調動起來，一下子就進入了“欣賞美麗春天”的審美狀態(tài)之中，使他們初步認識到了這就是美。　　2．誦讀文本語言，引導學生感受美。語文教材中有許多文質兼美的文章，它們以其深刻的思想內容和完美的藝術形式來歌頌美與真，批判丑與假，給人以美的享受。教學中，我們要從語言入手，反復閱讀課文，使學生去認識美、感受美。如我們欣賞《

4、敕勒歌》，“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！本鸵ㄟ^朗讀去感受壯美的景色，去體會作者對祖國河山的熱愛?！　?．精講美文，領悟美。每篇文章都有其特定主旨，那些最能表現(xiàn)文章主旨的語段或語句，是一篇文章的精華所在。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的那段議論，使我們領會到了作者曠達的胸襟和以天下為己任的政治抱負；《醉翁亭記》中“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等段，抒發(fā)了作者娛情山水、派遣抑郁

5、的復雜感情和與民同樂的政治理想?！　≈灰覀円龑W生反復頌讀體會，就一定會領悟為什么古仁人之“憂”“樂”乃作者推崇的“悲喜有憂樂”，為什么太守之“樂其樂”與“山水之樂”“宴酣之樂”“游人之樂”“禽鳥之樂”有著絕然不同的情懷。這些充益于文章中的情志之美，自然會潛移默化地影響學生，凈化其心靈。4．視聽共賞，體味美。有個成語叫“心領神會”，我覺得它非常適用于文學作品的欣賞過程。就是說在欣賞美文的過程中，讀者應調動視聽感官，自然進入一種音韻美、繪畫美的享受境界，深刻體味作者匠心獨運的創(chuàng)意。　　讀朱自清的《背影》中寫父親“用手

6、攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”那段，這時的讀者定然會想象出一副動人的背影圖，心弦也自然會絲絲啜泣般的顫動，這也是作者筆下造型的神韻。在教學實踐中，教師要注重多媒體技術與語文教學的整合，化靜為動，變平面為立體，變抽象為直觀，以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，推動語文教學在觀念、內容、方法、結構和品價等方面的變革，使作者筆下的“神韻”感染、陶冶學生的心靈，使其獲得審美愉悅。　　5．通過作文訓練，展示美。人是有情有感的，在他接觸、體驗豐富多彩的生活時，那愉快、憤怒、憂傷的情感無時不

7、在敲打著他們的心，從而產生一吐為快之愿望。這時，如果我們能抓住這一契機，因勢利導，把學生種種感受、思想情感加以整合，形成文情并茂的作品，那將既培養(yǎng)了學生的寫作能力，又進行了美育?！　”热缭谖覀儗W習《趙普》、《三顆枸杞豆》之后就可以讓學生來點兒課外練筆，談談怎樣看待趙普、三叔，從他們身上我們學到了什么，經過整理形成文字，不但作文水平有了提高，而且學生也從作品中人物形象身上學到了有價值的東西，使自己的品格得以提升，個性得到健康發(fā)展?！　　　《V開渠道，走出課堂發(fā)現(xiàn)美　　　　學校生活豐富多彩，是學生學習的好地方，社會更是

8、一個大課堂，與學校相比它更廣闊，內容更豐富，可極大的拓寬美育的活動空間。那里有名山大川，草木花鳥等樸實的天然因素，也有活生生的簡單而復雜的人文因素，課本上的真假美丑，都可以在這里找到蹤影?！　□r活的人物，生動的事跡，耳聞目睹，可感可嘆，可喜可憂，辨別中，什么崇高，什么丑陋，是非自然分明，因此有目的、有計劃的組織學生走出校門去感知社會人生也是美育