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《經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革策略實(shí)踐研究本科論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革策略實(shí)踐研究本科論文（共5篇） 第1篇：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑研究 隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸被列為了高校教學(xué)的必修科目之一。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)主要由資本主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)兩大模塊組成，其在揭示經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)上發(fā)揮了不可替代的重要作用。但是，高校教學(xué)方法和教學(xué)模式的陳舊性和單一性，極大地限制了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵要義的廣泛傳播和運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：第一，高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，影響并決定著學(xué)生綜合素質(zhì)和理論運(yùn)用能
2、力的發(fā)展，第二，教學(xué)形式的單一化、被動(dòng)化容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫切需要化被動(dòng)為主動(dòng)，積極改革，從而提高高校學(xué)生的參與積極性。 一、傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題 經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革策略實(shí)踐研究本科論文（共5篇） 第1篇：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑研究 隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸被列為了高校教學(xué)的必修科目之一。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)主要由資本主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)兩大模塊組成，其在揭示經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本
3、質(zhì)上發(fā)揮了不可替代的重要作用。但是，高校教學(xué)方法和教學(xué)模式的陳舊性和單一性，極大地限制了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵要義的廣泛傳播和運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：第一，高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，影響并決定著學(xué)生綜合素質(zhì)和理論運(yùn)用能力的發(fā)展，第二，教學(xué)形式的單一化、被動(dòng)化容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫切需要化被動(dòng)為主動(dòng)，積極改革，從而提高高校學(xué)生的參與積極性?！ ∫弧鹘y(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題 1.教學(xué)模式以灌輸式為主，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié) 首先，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論性很強(qiáng)的一門課程，內(nèi)容抽象難懂
4、，齊魯師范學(xué)院對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的模式依然沿用了傳統(tǒng)的講授灌輸模式，雖然課程體系設(shè)計(jì)具有非常強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，但是高校教師卻在理論與實(shí)際的有效銜接上出現(xiàn)了紕漏，由此導(dǎo)致學(xué)生對抽象化的理論知識(shí)理解不到位，從而衍生為學(xué)習(xí)倦怠、課堂氣氛壓抑以及出現(xiàn)學(xué)生曠課等情況。 其次，教師對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性的忽視，會(huì)讓學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏體系化，即使在堂課教學(xué)中積極跟著教師的思路走，但是學(xué)生仍然在理解上不夠透徹、深入，從而造成學(xué)生在學(xué)期考試中，只能靠死記硬背來完結(jié)這門課程?！ ∽詈?，由于教學(xué)計(jì)劃制定不科學(xué)，教學(xué)課時(shí)有限，因
5、此，齊魯師范教師只能夠利用有限的課時(shí)將理論知識(shí)快速講解一遍，難以再抽出一定的課時(shí)進(jìn)行活動(dòng)拓展，這就極大地削弱了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。 2.教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特殊性決定了學(xué)科思維模式的特殊性，在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用哲學(xué)的對立觀點(diǎn)和思維方法來進(jìn)行理解。利用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析，既不能利用實(shí)驗(yàn)來證明，也不能夠借助顯微鏡來觀察，所以，學(xué)生要在全面熟悉資料的基礎(chǔ)上，分析其發(fā)展特點(diǎn)，然后將經(jīng)濟(jì)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系通過恰當(dāng)?shù)臄⑹霰磉_(dá)出來，因此，只有提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)文寫作能力、積極掌握
6、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求?！ ?.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性，課堂互動(dòng)性還有待于提高 傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)形式較為單一，主要以教師的課堂講授為主體，教學(xué)輔助設(shè)施也只限于黑板或電子化教學(xué)課件，因此，學(xué)生能夠接收到的知識(shí)多半于課本和教師的課堂講解。雖然齊魯師范學(xué)院在教學(xué)體系的設(shè)置上增加了實(shí)踐教學(xué)模塊，但是由于配套設(shè)施的不完善以及學(xué)校重視程度的低下，實(shí)踐教學(xué)更多的只是流于形式。此外，師生間課堂互動(dòng)較少，學(xué)生在課堂上難以以最飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率低下?！ ?.教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換動(dòng)力不
7、足 全國高校普遍存在的一個(gè)問題就是，對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，教師仍然占據(jù)著教學(xué)主體的地位，既是課堂的主導(dǎo)者和施教者，又是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而學(xué)生則被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)囊磺欣砟?、方法和知識(shí)。這樣極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成了拿來主義，而不會(huì)獨(dú)立思考問題、主動(dòng)探索和研究相關(guān)課題。另外，教師的創(chuàng)新思維和革新意識(shí)較薄弱，一套課件使用好多年，知識(shí)顯得有些陳舊，學(xué)生理解起來較為困難?！ 《?、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體思路 在分析完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題后，教學(xué)改革的方向就顯得明確了，即教學(xué)改革的
8、根本核心在于教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有助于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論的主要內(nèi)容 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。所謂建構(gòu)主義教學(xué)是指不主要依靠教師的傳授和講解，而是讓學(xué)習(xí)者在特定的情境任務(wù)中，借助教材或教師的輔助而建構(gòu)學(xué)習(xí)的過
