中班幼兒的心理特點(diǎn)

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1、中班幼兒的心理特點(diǎn)中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問(wèn)題、判斷事物時(shí)，也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。在這個(gè)時(shí)期幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也大大提高，喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)。1、活潑好動(dòng)2、愛(ài)玩、會(huì)玩3、以具體形象思維為主4、開(kāi)始能夠接受一定的任務(wù)，形成一定的規(guī)則意識(shí)?！案鏍瞵F(xiàn)象”兒童在哪些方面獲得了發(fā)展。一、注意力中班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡一切新東西，新書(shū)、新玩具。有意注意在逐步發(fā)展。比如孩子看書(shū)失去興趣要丟下圖書(shū)時(shí)我們一句鼓勵(lì)的話讓他又認(rèn)真翻閱下去，這就表

2、現(xiàn)出孩子的有意注意。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子時(shí)，除了選擇孩子喜歡的事物外，還要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。中班孩子的注意力一般表現(xiàn)為10—15分鐘，所以建議每晚關(guān)上電視，留出30分鐘讀書(shū)看書(shū)的時(shí)間。以培養(yǎng)幼兒有意注意的發(fā)展，讓孩子自己看書(shū)，不要給他講?？赐旰罂梢源蠹一ハ嘟涣饕幌?，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的氛圍。二、觀察力中班幼兒見(jiàn)識(shí)不是很多，對(duì)事物的理解有限，觀察的持續(xù)時(shí)間較短，一般為6~7分鐘，缺乏精確性，因此觀察依賴家長(zhǎng)。觀察的概括性還處在列舉階段，比如，給他們一張圖片，他們往往只能看出圖中有什么人、什么東西，只能回答“有什么？是什么？”而對(duì)于一些“在做什么？怎么做？為什么這樣做？”一類的問(wèn)題難

3、以概括。如果在生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察，多問(wèn)一些問(wèn)題，那孩子無(wú)論從生活經(jīng)驗(yàn)或智力的發(fā)展都將大不一樣。三、想象力4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。1、通過(guò)各種游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力。2、在繪畫(huà)，泥塑，音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的想象力3、通過(guò)玩具來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力一、記憶力5歲左右的幼兒記憶的特點(diǎn)是無(wú)意記憶較多，比如讓他記個(gè)小任務(wù)他往往回家就忘，但幼兒園有小朋友過(guò)

4、生日他卻記得學(xué)得快忘得快學(xué)一首兒歌很快幾遍就記住了，但幾天不復(fù)習(xí)，會(huì)忘的一干二凈。這跟孩子的理解程度有關(guān)，不理解機(jī)械的背誦那么很快就忘記了。記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)（再認(rèn)、再現(xiàn)）處于沒(méi)有策略階段鍛煉他們的注意力，同時(shí)提高孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。舉例{成語(yǔ)故事，歷史故事}當(dāng)孩子能聽(tīng)懂大人解釋的現(xiàn)象時(shí)他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)，記憶力會(huì)明顯提高。五、思維力1）中班幼兒還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維，比如，在洗手時(shí)摸著肥皂會(huì)問(wèn)“為什么會(huì)這么滑，是什么做的呢“所以在生活中我們要引導(dǎo)幼兒善于思考。要發(fā)展幼兒的思維能力，還要保護(hù)幼兒的好奇心。（2）具體形象思維4、5

5、歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。對(duì)于幼兒的提問(wèn)要給予正確恰當(dāng)?shù)幕卮穑豢煞笱?，同時(shí)幼兒的好奇心缺乏目的性，我們要引導(dǎo)到好的對(duì)象上去，如，自然界的變化，動(dòng)物的生長(zhǎng)。針對(duì)幼兒的具體形象思維，加大教育活動(dòng)

6、直觀性的力度，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展六、言語(yǔ)能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言。如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。多給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多跟幼兒交流給他們選擇好的讀物六、情緒情感學(xué)會(huì)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著

7、控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2——3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。營(yíng)造良好的情緒、情感環(huán)境，豐富兒童的情緒情感體驗(yàn)成人情緒的良好示范積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)了解兒童需