初中生物概念教學(xué)引入策略

《初中生物概念教學(xué)引入策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、初中生物概念教學(xué)引入策略云陽(yáng)學(xué)校欒新輝一、初中概念教學(xué)的意義二、初中生物重要概念簡(jiǎn)介（50個(gè)）三、初中生物概念教學(xué)引入策略一、初中概念教學(xué)的意義由于現(xiàn)階段學(xué)業(yè)壓力的增重，家長(zhǎng)一味的重視語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科，導(dǎo)致初中生物教學(xué)被學(xué)生忽視，常常會(huì)出現(xiàn)，上課之前學(xué)生很期待，上課專心聽(tīng)講，課堂中也會(huì)積極參與，但是下課，或者一段時(shí)間后就完全忘了曾經(jīng)上過(guò)的一堂堂生物課中講了什么，有過(guò)什么知識(shí)點(diǎn)。一、初中概念教學(xué)的意義核心概念教學(xué)的出現(xiàn)剛好能夠解決這個(gè)問(wèn)題。概念教學(xué)是一種學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后，仍然能

2、應(yīng)用的概念性知識(shí)。目前，新課程改革高度重視核心概念教學(xué)，在新出版的蘇科版生物教材中用黑體加粗字體突出了每節(jié)課的核心概念。二、初中生物重要概念簡(jiǎn)介哪些概念算得上是生物學(xué)重要概念？處于學(xué)科中心位置;用于解釋生命現(xiàn)象、規(guī)律;對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)有支撐作用；二、初中生物重要概念簡(jiǎn)介1.構(gòu)成學(xué)科基本框架，如生態(tài)系統(tǒng)等2.具有文件夾功能，如光合作用等3.能統(tǒng)攝思維，如細(xì)胞膜等4.具有遷移價(jià)值，如基因等二、初中生物重要概念簡(jiǎn)介一級(jí)主題重要概念1科學(xué)探究（5個(gè)）2生物體的結(jié)構(gòu)層次（6個(gè)）3生物與環(huán)境（5個(gè)）4生物圈中

3、的綠色植物（5個(gè)）5生物圈中的人（8個(gè)）6動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為（3個(gè)）7生物的生殖、發(fā)育和遺傳（5個(gè)）8生物的多樣性（5個(gè)）9生物技術(shù)（3個(gè)）10健康地生活（5個(gè)）三、初中生物概念教學(xué)引入策略我們剛剛接觸到這種新的教學(xué)方式，在實(shí)踐中產(chǎn)生了很多困擾：在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趺醋霾拍茏匀坏囊脒@些核心概念？我們?cè)趺醋霾拍芨玫淖寣W(xué)生理解這些概念？三、初中生物概念教學(xué)引入策略好的概念教學(xué)，如同橋梁，聯(lián)系著新知識(shí)與舊知識(shí)，可以起到誘發(fā)思維的作用，為學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，概念教

4、學(xué)對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。三、初中生物概念教學(xué)引入策略實(shí)例1：生活引入生活引入是指利用學(xué)生的生活實(shí)際和所熟悉的事物及實(shí)例，從具體的感知引出概念。有一些概念是對(duì)我們所處的現(xiàn)實(shí)生活的一種描述，因此在教學(xué)中要盡可能的使這些概念用學(xué)生所接觸過(guò)的、感知的的實(shí)例進(jìn)行引入。例如：七年級(jí)上冊(cè)第2章第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》中非生物因素和生物因素的概念，可以先請(qǐng)學(xué)生從自身出發(fā)，你身邊所有的環(huán)境如陽(yáng)光、溫度、空氣、水等都是非生物因素，你周?chē)械钠渌锞褪怯绊懩愕纳镆蛩?；再?qǐng)學(xué)生角色扮演，把自己當(dāng)成一

5、只小白兔，設(shè)身處地想一想，我身邊的非生物因素是什么？生物因素又是什么呢？三、初中生物概念教學(xué)引入策略實(shí)例2：實(shí)驗(yàn)引入生物課程本身，就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，是探索自然科學(xué)領(lǐng)域的利器，是有目的有步驟的模擬自然中的一些現(xiàn)象，反映自然中的一些規(guī)律的感性活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲得思維探索的第一手感性材料。例如：八年級(jí)上冊(cè)第16章第1節(jié)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》中反射和反射弧的概念，通過(guò)師生演示“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)→學(xué)生嘗試做“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)→學(xué)生提問(wèn)→教師確定課堂探討目標(biāo)→完成目標(biāo)→總結(jié)討論，在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)

6、樂(lè)趣的同時(shí)，理解反射和反射弧這個(gè)概念。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩朔?nèi)容抽象的困難，還可以抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，順利突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。三、初中生物概念教學(xué)引入策略實(shí)例3：游戲引入游戲引入具有趣味性、形象性、導(dǎo)向性，可以采用多種形式，不是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而游戲，是在游戲中引起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。例如：八年級(jí)下冊(cè)第24章第2節(jié)《傳染病的預(yù)防》中傳染病的概念，教師給出材料和游戲方法，學(xué)生在游戲中體會(huì)病原體傳播速度快的同時(shí)更加清晰的了解傳染病的概念，傳染病是指由致病的病原體引起的，能在人與人之間或人

7、與動(dòng)物之間傳播的疾病。在游戲中體驗(yàn)更形象更生動(dòng)更能說(shuō)明問(wèn)題。三、初中生物概念教學(xué)引入策略實(shí)例4：對(duì)比引入對(duì)比法就是把一些相近或關(guān)系密切的基本概念，從幾個(gè)方面進(jìn)行逐項(xiàng)的對(duì)比，從中找出異同點(diǎn)來(lái)，以便明確其本質(zhì)特征。通過(guò)對(duì)比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區(qū)分。例如：八年級(jí)上冊(cè)第18章第2節(jié)《綠色植物與生物圈中的碳----氧平衡》中光合作用、呼吸作用和碳氧平衡的概念，前兩個(gè)概念并不是第一次接觸，在七年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在這里師生通過(guò)前后對(duì)比，既可使學(xué)生加深對(duì)“碳氧平衡”這個(gè)概念的理解和掌握，又可對(duì)前面基本概

8、念加以復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，將類(lèi)似的知識(shí)進(jìn)行比較，也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方法。三、初中生物概念教學(xué)引入策略實(shí)例5：設(shè)疑引入設(shè)疑是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法之一。設(shè)疑可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，促使學(xué)生積極思維，使課堂教學(xué)富有生命力。但必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙，設(shè)計(jì)并提出難易適度的問(wèn)題，不可面面俱到。讓我們采取靈活、適度、明了、針對(duì)性強(qiáng)的設(shè)疑方法，通過(guò)學(xué)生的分析、歸納和想