病理教學(xué)要適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變

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1、病理教學(xué)要適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法護(hù)理教育研究隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理已不再是從屬于醫(yī)療的一個(gè)方面，而是有自己獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科體系，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分。而今，整體護(hù)理將逐步取代以往的功能制及責(zé)任制護(hù)理，使護(hù)理事業(yè)又有了新的發(fā)展，這對(duì)護(hù)理教育便提出了新的挑戰(zhàn)，面臨著改革的需要。病理學(xué)是護(hù)理教育中的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，如何來跟上護(hù)理改革的步伐，適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，這是我們在病理教學(xué)中值得探討的問題。1更新觀念，確立新的教學(xué)思路　　病理教學(xué)要適應(yīng)護(hù)理教育的改革，必須要更新觀念，確立新的教學(xué)思路。隨著新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要樹立新的健康觀和疾病觀，充

2、分認(rèn)識(shí)健康與疾病之間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，重視心理因素、社會(huì)因素在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，加深對(duì)人、環(huán)境、健康、疾病之間關(guān)系的理解，將新的病因觀貫穿于病理教學(xué)的始終；其次要從培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合能力入手，根據(jù)新的護(hù)理模式的要求來制訂病理教學(xué)大綱，安排教學(xué)內(nèi)容，列出教學(xué)目標(biāo)，要在傳統(tǒng)的病理教學(xué)基礎(chǔ)上，使之能更好地滿足臨床及護(hù)理改革的需要；第三，要處理好病理教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，做到相互溝通，相互補(bǔ)充不足，以致能達(dá)到整個(gè)護(hù)理教育的連貫性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能達(dá)到融會(huì)貫通的理解。教學(xué)中要做到四個(gè)兼顧：（1）要兼顧臨床的需要；（2）要兼顧相鄰學(xué)科的需要；（3）要兼顧本

3、學(xué)科達(dá)標(biāo)情況的需要；（4）要兼顧學(xué)生知識(shí)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。2提高認(rèn)識(shí)，確立病理學(xué)新的地位　　病理學(xué)在護(hù)理教育中屬連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，而在新的護(hù)理教育改革中，由于增大了人文學(xué)科、普通學(xué)科的比例，相對(duì)來說病理學(xué)在護(hù)理教育中的地位有所下降，如內(nèi)容削減，課時(shí)也相應(yīng)減少，但這并不是說病理學(xué)不重要了，而是要求教學(xué)內(nèi)容更精練、更實(shí)用、更能適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。因臨床工作護(hù)理的對(duì)象是人，是一個(gè)患者，這就離不開病，離不開對(duì)疾病過程中所出現(xiàn)的病理變化及臨床表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。如果說人文學(xué)科、普通學(xué)科的增加是為了更好地提高護(hù)理人員的綜合能力，那么，學(xué)生通過病理學(xué)的學(xué)習(xí)，就是為

4、自己打好認(rèn)識(shí)疾病，了解疾病的基礎(chǔ)，是提高護(hù)理人員專業(yè)素質(zhì)不可缺少的重要方面。3結(jié)合實(shí)際，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)　　病理學(xué)作為臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病，了解疾病的基礎(chǔ)，由于疾病各自的發(fā)生原因、發(fā)生機(jī)制、病理變化不同，在臨床可表現(xiàn)出復(fù)雜多變的病情，護(hù)士要根據(jù)這些不同的病情做出護(hù)理診斷，制訂出護(hù)理計(jì)劃，這就需要了解各種不同的疾病及其病理過程。因此病理教學(xué)必須結(jié)合臨床學(xué)科及臨床工作的實(shí)際，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)。我省三年制中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定病理學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)，大綱根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)做了新的調(diào)整，教學(xué)中始終要貫穿突出護(hù)理、注重整體的特點(diǎn)，從滿足臨床學(xué)科的教學(xué)及實(shí)際工

5、作的需要出發(fā)，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排上要做到以下幾方面的調(diào)整。3.1病解內(nèi)容要有重點(diǎn)側(cè)重基本概念、基本理論、基本病變及疾病發(fā)生發(fā)展過程中的共性問題，減少常見疾病。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握疾病過程中機(jī)體所出現(xiàn)的基本病理過程，同時(shí)使他們能運(yùn)用機(jī)體的整體觀及事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)，來解釋疾病過程中局部與整體、形態(tài)與功能、損傷與抗損傷的辨證關(guān)系，貫穿以護(hù)理為中心、注重整體變化的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能從疾病的表象認(rèn)識(shí)到疾病的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)臨床學(xué)科打下基礎(chǔ)。3.2病理、生理學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)臨床各種疾病在其發(fā)生發(fā)展過程中，均可表現(xiàn)有各種不同的病理生理變化，或是發(fā)熱；或是水、電解質(zhì)代謝紊亂

6、；或是酸、堿平衡紊亂；或是某個(gè)臟器功能障礙；或有幾種變化同時(shí)存在等，由于疾病過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程，每一個(gè)時(shí)期均在不斷地變化著相互的關(guān)系。所以對(duì)于一個(gè)護(hù)士來講，要做好整體護(hù)理對(duì)于病理、生理學(xué)內(nèi)容的了解、掌握，就顯得更加重要。因此在整個(gè)病理教學(xué)中，需加強(qiáng)病理、生理學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。3.3大綱削減了部分常見疾病大綱只介紹各系統(tǒng)中有代表性的疾病，但這并不是說常見疾病不重要，其原因之一是課時(shí)減少了；原因之二是各種常見疾病的共性內(nèi)容均已介紹，學(xué)生對(duì)疾病發(fā)生的原因、基本病變及病理生理變化已有所了解，能滿足護(hù)理的需要?？傊±斫虒W(xué)在護(hù)理教育中的地位是肯定的，但在病理教學(xué)中怎

7、樣使病理學(xué)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)能滿足臨床學(xué)科的教學(xué)及臨床實(shí)際工作的需要，做到合理調(diào)整，真正使病理學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮它的實(shí)際價(jià)值，還有待于進(jìn)一步的探索。