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《護(hù)理模式轉(zhuǎn)變與護(hù)理教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變與護(hù)理教育【摘要】隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變，護(hù)理模式由“以疾病為中心”的功能護(hù)理模式發(fā)展為“以病人為中心”的整體護(hù)理模式，護(hù)理服務(wù)對象不僅包括病人，還包括健康人。新的護(hù)理模式對現(xiàn)代護(hù)理的教育手段和教育方法提出了更新、更高的要求。縱觀我國護(hù)理教育的現(xiàn)狀，借鑒國外先進(jìn)的護(hù)理教育經(jīng)驗，為培養(yǎng)出具有“以護(hù)理對象為中心，運用護(hù)理程序，進(jìn)行整體護(hù)理”能力的護(hù)理專業(yè)人才，護(hù)理教育必須大刀闊斧地進(jìn)行改革，以盡早適應(yīng)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的要求?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理模式護(hù)理教育轉(zhuǎn)變護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變近年來，許多國家的各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)都相繼實施了以護(hù)理程序為核心的整體護(hù)理。整體護(hù)理要求護(hù)患
2、比例合理，護(hù)士素質(zhì)全面，護(hù)理方法先進(jìn)，護(hù)理教育管理科學(xué)。實踐證明，整體護(hù)理理論的確立及機(jī)制的推行不僅極大地提高了護(hù)理質(zhì)量，改善了護(hù)士和醫(yī)院的形象，而且使護(hù)理的價值得到了很大的體現(xiàn)。由此可見，推廣整體護(hù)理模式并使之轉(zhuǎn)變成政府行為符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對護(hù)理概念的界定，是當(dāng)代護(hù)理科學(xué)發(fā)展的必然趨勢和顯著特征。整體護(hù)理模式的核心是圍繞病人這個中心，按照護(hù)理程序，對病人進(jìn)行系統(tǒng)的、適應(yīng)的和心理的整體護(hù)理。它適應(yīng)了醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要，適應(yīng)了人們對疾病護(hù)理的需要，適應(yīng)了社會的需要。護(hù)理教育發(fā)展對策護(hù)理教育的變革形式：WHO建議所有的會員國都應(yīng)把護(hù)理教育放到大學(xué)中去，以保證護(hù)
3、士能勝任時代的要求。因為護(hù)士素質(zhì)的高低受基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的制約，護(hù)士自身努力是有限的，難以實現(xiàn)較大跨越，社會必須建立從基礎(chǔ)教育到繼續(xù)教育的立體教育體系，真正使護(hù)士擁有較高的文化思想素質(zhì)，能對所從事的專業(yè)作深層次的思考，并不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域。加速課程改革：課程改革的目的是適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展，培養(yǎng)面向未來的合格人才。將傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的課程體系向"突出護(hù)理，加大人文，體現(xiàn)社區(qū)"的新型課程體系轉(zhuǎn)化，針對這一方向，高等護(hù)理教育需要重新制訂教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)社會對本專業(yè)的需求，也應(yīng)體現(xiàn)教育者對所培養(yǎng)人的期望及教育者的價值觀。特別強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
4、，提高綜合素質(zhì)，使其具有進(jìn)一步發(fā)展的潛力，以適應(yīng)社會的變革和職業(yè)崗位變化的需求。我國的護(hù)理教育正處于從生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會模式轉(zhuǎn)型的時期，在課程安排上可以借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，縮減不必要的基礎(chǔ)課，增加現(xiàn)在教學(xué)中沒有或所占比例較小的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和宗教學(xué)等課程，并把預(yù)防、保健、康復(fù)等方面的內(nèi)容貫穿于護(hù)理教學(xué)的始終。并強(qiáng)調(diào)文化因素和人的積極性與捍衛(wèi)健康的潛質(zhì)在醫(yī)學(xué)行為中的作用，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合不同的文化背景，因人施護(hù)，并在戰(zhàn)勝疾病恢復(fù)健康的過程中建立以病人為中心的新型"護(hù)士-病人-社會"三者之間真誠和諧的護(hù)
5、患關(guān)系。為適應(yīng)這一新型護(hù)患關(guān)系的轉(zhuǎn)化，迫切要求進(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理觀念的教育，使系統(tǒng)化整體護(hù)理真正變成全社會所認(rèn)可和接受的科學(xué)護(hù)理模式。改革教學(xué)方法：教學(xué)方法的改革即是把傳統(tǒng)的"吸收-儲存-再現(xiàn)"的學(xué)習(xí)過程變革為"探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造"的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用固然重要，但發(fā)揮學(xué)生的主體作用也同樣重要，把講與學(xué)、講與做有機(jī)地結(jié)合起來。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識、技能，賦予護(hù)士創(chuàng)造力發(fā)展時機(jī)，而不滿足于"死讀書，讀死書"的現(xiàn)狀。另外，采用目標(biāo)教學(xué)法，運用角色表演、專題講座、分組討論等多種教學(xué)形式。鼓勵護(hù)生在角色扮演中體驗護(hù)患
6、感受，在分組討論中激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在專題講座中注重理論與實踐環(huán)節(jié)的銜接，加大實踐學(xué)力度。完善教學(xué)評價，把知識和技能評價，教育內(nèi)容和社會評價結(jié)合起來，完善全面評估制度，密切學(xué)校與社會的聯(lián)系，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。加強(qiáng)師資培養(yǎng)，優(yōu)化教育層次：高等護(hù)理教育停辦30年，造成了高質(zhì)量護(hù)理師資的嚴(yán)重短缺?，F(xiàn)階段可通過臨床進(jìn)修、研究生教育、國外培養(yǎng)等途徑，優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識層次結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)?？紤]我國的實際，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)院校之間相互的協(xié)作交流、教師互訪、畢業(yè)生互換、圖書資料信息共享，才能共同提高。另外，要注意改善教師的生活和
7、工作條件。提高工資待遇，減少人才流失，以師資的完善為基礎(chǔ)，為逐步建立健全的高等護(hù)理教育體系打下基礎(chǔ)?；谖覈膰椋貏e應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理繼續(xù)教育，逐步建立制度化、網(wǎng)絡(luò)化、多層次、多渠道的護(hù)士在職繼續(xù)教育。由于我國地域廣，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很不一致，對護(hù)理人才的需求差異較大，因此需要穩(wěn)步發(fā)展高等護(hù)理教育。應(yīng)立即停止招收初中畢業(yè)的中專生，原有中專衛(wèi)校有條件的可通過合并、升格等途徑，招收文化基礎(chǔ)較扎實的高中畢業(yè)生，通過醫(yī)學(xué)專科教育或高等職業(yè)技術(shù)教育，提高護(hù)理隊伍的整體教育層次，適當(dāng)發(fā)展大學(xué)本科和研究生教育，以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，盡快完善護(hù)理碩士、博士及博士后教育，以完善護(hù)理
8、教育層次。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，護(hù)理院校的辦學(xué)形式應(yīng)向開放型發(fā)展，一是發(fā)
