病理教學要適應護理模式的轉變

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1、病理教學要適應護理模式的轉變【關鍵詞】教學方法護理教育研究隨著醫(yī)學科學的不斷發(fā)展，護理已不再是從屬于醫(yī)療的一個方面，而是有自己獨立的專業(yè)學科體系，是醫(yī)學科學的重要組成部分。而今，整體護理將逐步取代以往的功能制及責任制護理，使護理事業(yè)又有了新的發(fā)展，這對護理教育便提出了新的挑戰(zhàn)，面臨著改革的需要。病理學是護理教育中的一門基礎醫(yī)學課，如何來跟上護理改革的步伐，適應護理模式的轉變，這是我們在病理教學中值得探討的問題。1更新觀念，確立新的教學思路　　病理教學要適應護理教育的改革，必須要更新觀念，確立新的教學思路。隨著新醫(yī)學模式的轉變，首先要樹立

2、新的健康觀和疾病觀，充分認識健康與疾病之間的相互聯(lián)系和相互轉化，重視心理因素、社會因素在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，加深對人、環(huán)境、健康、疾病之間關系的理解，將新的病因觀貫穿于病理教學的始終；其次要從培養(yǎng)學生的整體綜合能力入手，根據新的護理模式的要求來制訂病理教學大綱，安排教學內容，列出教學目標，要在傳統(tǒng)的病理教學基礎上，使之能更好地滿足臨床及護理改革的需要；第三，要處理好病理教學與其他學科之間的聯(lián)系，做到相互溝通，相互補充不足，以致能達到整個護理教育的連貫性，學生對所學的知識能達到融會貫通的理解。教學中要做到四個兼顧：（1）要兼顧臨床的需要

3、；（2）要兼顧相鄰學科的需要；（3）要兼顧本學科達標情況的需要；（4）要兼顧學生知識素質、能力的培養(yǎng)。2提高認識，確立病理學新的地位　　病理學在護理教育中屬連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程，而在新的護理教育改革中，由于增大了人文學科、普通學科的比例，相對來說病理學在護理教育中的地位有所下降，如內容削減，課時也相應減少，但這并不是說病理學不重要了，而是要求教學內容更精練、更實用、更能適應護理模式的轉變。因臨床工作護理的對象是人，是一個患者，這就離不開病，離不開對疾病過程中所出現(xiàn)的病理變化及臨床表現(xiàn)的認識。如果說人文學科、普通學科的增加是為

4、了更好地提高護理人員的綜合能力，那么，學生通過病理學的學習，就是為自己打好認識疾病，了解疾病的基礎，是提高護理人員專業(yè)素質不可缺少的重要方面。3結合實際，合理安排內容結構　　病理學作為臨床學科的基礎，同時也是學生認識疾病，了解疾病的基礎，由于疾病各自的發(fā)生原因、發(fā)生機制、病理變化不同，在臨床可表現(xiàn)出復雜多變的病情，護士要根據這些不同的病情做出護理診斷，制訂出護理計劃，這就需要了解各種不同的疾病及其病理過程。因此病理教學必須結合臨床學科及臨床工作的實際，合理安排內容結構。我省三年制中專護理專業(yè)教學大綱規(guī)定病理學總學時數(shù)，大綱根據護理專業(yè)的

5、特點做了新的調整，教學中始終要貫穿突出護理、注重整體的特點，從滿足臨床學科的教學及實際工作的需要出發(fā)，在內容結構的安排上要做到以下幾方面的調整。3.1病解內容要有重點側重基本概念、基本理論、基本病變及疾病發(fā)生發(fā)展過程中的共性問題，減少常見疾病。學生通過學習，重點掌握疾病過程中機體所出現(xiàn)的基本病理過程，同時使他們能運用機體的整體觀及事物運動、發(fā)展的觀點，來解釋疾病過程中局部與整體、形態(tài)與功能、損傷與抗損傷的辨證關系，貫穿以護理為中心、注重整體變化的教學方法，從而使學生能從疾病的表象認識到疾病的本質，為學習臨床學科打下基礎。3.2病理、生理

6、學內容要加強臨床各種疾病在其發(fā)生發(fā)展過程中，均可表現(xiàn)有各種不同的病理生理變化，或是發(fā)熱；或是水、電解質代謝紊亂；或是酸、堿平衡紊亂；或是某個臟器功能障礙；或有幾種變化同時存在等，由于疾病過程是動態(tài)的發(fā)展的過程，每一個時期均在不斷地變化著相互的關系。所以對于一個護士來講，要做好整體護理對于病理、生理學內容的了解、掌握，就顯得更加重要。因此在整個病理教學中，需加強病理、生理學內容的教學。3.3大綱削減了部分常見疾病大綱只介紹各系統(tǒng)中有代表性的疾病，但這并不是說常見疾病不重要，其原因之一是課時減少了；原因之二是各種常見疾病的共性內容均已介紹，

7、學生對疾病發(fā)生的原因、基本病變及病理生理變化已有所了解，能滿足護理的需要?？傊±斫虒W在護理教育中的地位是肯定的，但在病理教學中怎樣使病理學各個章節(jié)的知識重點能滿足臨床學科的教學及臨床實際工作的需要，做到合理調整，真正使病理學的每一個知識點都能適應護理模式的轉變，發(fā)揮它的實際價值，還有待于進一步的探索。