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《采用多元化的教學(xué)方法激活生物課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、采用多元化的教學(xué)方法激活生物課堂摘要：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，是新課程改革的核心內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。中國7/vie 關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；教學(xué)方法 為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，落實(shí)新課改的要求，學(xué)校教育越來越重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求采用多元化的教學(xué)方式，激活課堂。但是目前學(xué)校教育中仍存在陳舊的教學(xué)方式，如教師單一的講授，統(tǒng)一要求等，這種陳舊的教學(xué)方式抹殺了具有“生命力”特點(diǎn)的生物課，使生物課堂變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不高，教學(xué)效果不好。教育必須以
2、學(xué)生的發(fā)展為本，因此我們必須倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，即靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，激活生物課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！ ∫?、讓生物教學(xué)走進(jìn)生活，激活生物課堂 什么是生物教學(xué)走進(jìn)生活？在多年的生物教學(xué)中，筆者的理解是生物教學(xué)走進(jìn)生活有三點(diǎn)：興趣立足生活，知識服務(wù)生活，意識指導(dǎo)生活。也就是，學(xué)生的興趣應(yīng)立足于實(shí)實(shí)在在的身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，而不是空洞抽象的課本概念，從而學(xué)到的如識才能融會于身邊的實(shí)際生活中，解決自己日常生活中遇到的實(shí)際問題，幫助自己過上更充實(shí)多彩的生活，并在學(xué)習(xí)與運(yùn)用生物學(xué)常識的過程中不斷培養(yǎng)起熱愛自然，關(guān)注動植物，堅(jiān)持綠色環(huán)保、人與自然和平共?的意識，響應(yīng)國家低碳環(huán)保的相關(guān)政策，為國家的
3、可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。陶行知先生曾經(jīng)提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！边@句話鮮明地指出：現(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)的源泉和動力，是學(xué)科知識的歸宿。生物學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。新課標(biāo)中特別明確提出：“注重在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策?！币虼耍咧猩锝虒W(xué)要讓興趣、知識、意識都通過生物的課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里。 例如：學(xué)生容易把含有能量和利用能量混為一談，覺得人吃了食物，食物中有能量就可以了，不需要線粒體。教
4、師可舉一個(gè)能量在體內(nèi)沒被利用的例子：白蟻是吃木頭的，它靠體內(nèi)的鞭毛蟲分解木頭獲取能量為生，而初生的白蟻體內(nèi)沒有鞭毛蟲，必須從其他白蟻身上獲得。因此，僅食物中含有能量是不夠的，必須通過線粒體的作用，在氧氣的參與下，把食物中含有的能量釋放出來，供給生命活動的需要。這樣就讓學(xué)生深刻領(lǐng)會了線粒體這種能量轉(zhuǎn)換器的作用。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的生物信息?！ ≡俦热纾v“營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際講一日三餐如何搭配，應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一天的食譜，并針對學(xué)生中存在的飲食習(xí)慣問題指出危害。結(jié)合常見的生活方式病，如高血壓、高血脂等，指出飲食習(xí)慣不是小事，而是關(guān)系到一生健康的
5、大事，讓合理營養(yǎng)這種生活理念扎根于學(xué)生心中，這遠(yuǎn)比一次生物考試成績更有意義，更能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到生物知識是非常有用的，從而主動參與課堂教學(xué)，激活生物課堂?！ 《?、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活生物課堂 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能激活生物課堂，還能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過主動參與，分析問題，探索規(guī)律，既長了知識，又學(xué)到了技能。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)過程中的合作學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情及對生物問題的深人思考，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分
6、組去做，然后交換所觀察的葉片細(xì)胞及葉綠體的形態(tài)和分布情況。除了教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，教師還可以努力挖掘教材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，可利用燒杯、金魚藻、漏斗、試管等來探究綠色植物光合作用的產(chǎn)物；用不同顏色的廢塑料片或彩色卡紙片、細(xì)鐵絲研究DNA分子規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，通過一系列具體而直觀的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這些實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動的本質(zhì)，還激活了生物課堂，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了生物課的教學(xué)質(zhì)量?！ ∪?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，激活生物課堂 思維總是伴隨著問題開始的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠喚起學(xué)生極大的求
7、知欲和期待感，因此，教師要想吸引學(xué)生，讓他們積極探索生物世界的奧秘，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，利用各種教學(xué)資源，盡可能多的設(shè)置問題情境，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，層層深入，將學(xué)生置于問題情境之中，從而用成功的問題情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們主動探究新知。例如，在教學(xué)關(guān)于“細(xì)胞呼吸”的知識時(shí)，可設(shè)計(jì)下列一組問題：1.蘋果儲存時(shí)間長了，我們會聞到什么樣的氣味？2.在我們參加完劇烈運(yùn)動之后，四肢的骨胳肌肉會有什么樣的感覺？3.釀酒時(shí)為什么要密封
