初中物理課堂探究教學(xué)淺談

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1、初中物理課堂探究教學(xué)淺談探究教學(xué)是把科學(xué)探究引入到教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為向?qū)Вㄟ^(guò)模擬科學(xué)家們的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時(shí)增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。探究教學(xué)，主要是由教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，在課堂上與學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究方案，然后教師要指導(dǎo)學(xué)生按制定的方案進(jìn)行探究活動(dòng)。一、誘發(fā)探究興趣成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能獲得理想的教學(xué)效果?？茖W(xué)始于問(wèn)題，問(wèn)題源于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)源于情境。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，如結(jié)合學(xué)生熟悉的生活

2、、生產(chǎn)實(shí)際，講述與課題有關(guān)的自然、生活中的一些新奇的現(xiàn)象。通過(guò)一條諺語(yǔ)、一個(gè)小故事、一張圖片、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等方法生動(dòng)地再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象。組織引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，欲言而未能”的狀態(tài)。學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，形成認(rèn)知沖突，造成憤悱的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去探究、尋求問(wèn)題的答案。例如，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的教學(xué)，教師用多媒體演示一個(gè)氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問(wèn)學(xué)生：氣功師身上受到的壓力多大？如果讓他的助手用

3、大鐵錘打擊石板，身上受到的壓力如何變化？會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生看到石板碎了而氣功師安然無(wú)恙。這種物理情景與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生沖突———身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學(xué)生興趣倍增。再問(wèn)學(xué)生，如果讓大鐵錘直接打在身上會(huì)怎樣？與剛才打在石板上比較，氣功師身上受到的壓力及壓力的受力面積是如何變化的？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？教師繼而一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究課題的過(guò)程。二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)課堂探究教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生處于主體地位，教

4、師起引導(dǎo)作用。學(xué)生帶著興趣需要直接與周圍事物和現(xiàn)象對(duì)話，直接與教師對(duì)話，提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。問(wèn)題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同一問(wèn)題有不同的問(wèn)法，不同問(wèn)題、不同的問(wèn)法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)緊密相連；問(wèn)題明確、集中、有層次、有啟發(fā)性，能引起學(xué)生有效思考；問(wèn)題間有密切聯(lián)系，難易適中，讓學(xué)生“跳著能摘到果子”。例如《測(cè)量小電功率》時(shí)設(shè)計(jì)電路圖，教師步步誘導(dǎo)深入：測(cè)小燈泡的電功率需要測(cè)哪些物理量？實(shí)驗(yàn)原理是什么？分別用什么儀器測(cè)這些物理量？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流必

5、須要有什么？要用什么來(lái)控制電路的通斷？連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)怎樣？要使額定電壓是3.8V的小燈泡正常發(fā)光，必須用幾節(jié)新干電池？能把這小燈泡直接接在4.5V的電源上嗎？為什么？什么儀器可達(dá)到保護(hù)電路、改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用滑動(dòng)變阻器？經(jīng)過(guò)思考、討論學(xué)生能逐步設(shè)計(jì)出電路圖。三、指導(dǎo)探究方法科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生把“直觀現(xiàn)象加問(wèn)號(hào)的問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“要探究的科學(xué)問(wèn)題”；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題

6、有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題提出初步的猜想與假設(shè)；通過(guò)討論，修改、選擇、設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結(jié)果等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估?？茖W(xué)探究包括“提出問(wèn)題——

7、—猜想與假設(shè)———制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)———分析與論證———評(píng)估與交流”六個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內(nèi)容的操作來(lái)體現(xiàn)的，探究活動(dòng)的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如，陳述性知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用“教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文———操作或討論———得出結(jié)論———應(yīng)用反思”的探究方式。探究教學(xué)在策略上，應(yīng)著眼學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要

8、教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線，提高學(xué)生自主探究能力。教師應(yīng)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。