感受語(yǔ)言魅力 激活課堂教學(xué)

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1、感受語(yǔ)言魅力激活課堂教學(xué)【摘要】教學(xué)語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)最重要的工具,同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。本文從課堂口語(yǔ)、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)語(yǔ)言四個(gè)方面,針對(duì)職業(yè)學(xué)校的《電工基礎(chǔ)》課程,淺談了課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力?！　　娟P(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)電工基礎(chǔ)　　　　時(shí)代在飛速發(fā)展,教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新,而教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式仍然是“言傳身教”。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是教師的一項(xiàng)重要的基本功,是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)基本的和重要的組成部分。教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的功力如何,直接影響著教學(xué)效果,所以,良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的自覺追求。

2、　　筆者認(rèn)為教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)形式是多種多樣的,不僅有傳統(tǒng)意義上的課堂口語(yǔ),還應(yīng)包括書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和多媒體輔助語(yǔ)言。本文就職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)?！　∫弧⒄n堂口語(yǔ)　　教師的口頭語(yǔ)言是最主要的教學(xué)語(yǔ)言,是教師從事教學(xué)活動(dòng)最主要的手段。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),在運(yùn)用口頭語(yǔ)言時(shí),教師應(yīng)力求達(dá)到以下幾點(diǎn):　　(一)教育性　　既然教學(xué)是有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)人的知識(shí)和技能,影響人的思想品質(zhì)的活動(dòng),那么,教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)然有著教育性。教師擔(dān)負(fù)著兩個(gè)重任:教書與育人。教師的語(yǔ)言不應(yīng)是隨意的無目的的“閑談”,也不該僅僅是信口

3、開河,而應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的,具有一定教育目的的,能夠給學(xué)生的心靈以震撼和啟迪的教育性語(yǔ)言?！　?二)準(zhǔn)確性　　教學(xué)藝術(shù)作為一門科學(xué),要求它的語(yǔ)言具有科學(xué)性,即通過準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,清楚無誤地傳達(dá)出教學(xué)內(nèi)容,特別是體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)或知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念等的講解,更應(yīng)一字一句講清楚,不能出現(xiàn)差錯(cuò)?！　?zhǔn)確性是電工課程教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)之一,一個(gè)文字或符號(hào)的差異,都可能導(dǎo)致所要表達(dá)的內(nèi)容意義的改變。例如:把“電壓源”說成“電源”或者“電流源”,把“串聯(lián)”說成“并聯(lián)”,把“電阻消耗的功率”說成“電阻吸收的功率”,這樣的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生留下

4、很深的錯(cuò)誤印象,不利于對(duì)概念的理解。　　(三)啟發(fā)性　　所謂啟發(fā)性是指教學(xué)語(yǔ)言能刺激學(xué)生的思維器官,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象,以利于對(duì)問題的理解,并激發(fā)學(xué)生潛在的渴求知識(shí)的欲望?！　?是探索知識(shí)的起步;疑,是發(fā)出問題的前提。我在課上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并且希望學(xué)生提出的問題能難住自己。遺憾的是事與愿違,學(xué)生總是提不出問題,學(xué)生不問,是由于無疑。因此,我們教師要善于激疑,也就是要在傳授知識(shí)的過程中,啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問。采用提出問題、設(shè)置懸念、揭示結(jié)論等方法,從生疑入手,經(jīng)過不斷探索,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,最終解決問題。正確運(yùn)

5、用啟發(fā)性語(yǔ)言,能促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,拓展學(xué)生思路?！　?四)趣味性　　幽默的原文是“humour”,原意是動(dòng)植物起潤(rùn)滑作用的液體。如能在教學(xué)語(yǔ)言的這個(gè)“齒輪”里注入幽默這一潤(rùn)滑劑,必將使這個(gè)教學(xué)的機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)得更迅速、更歡暢。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中,倘若教師照本宣科,語(yǔ)言無味,就等于向?qū)W生唱催眠曲,學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理?要是教師善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言,往往能出奇制勝,使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵,在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　≡谥v解楞次定律時(shí),我用不同于書上的另一種表述幫助學(xué)生理解:“線圈是一個(gè)具有雙重性格人物:既多情又冷酷。當(dāng)磁極來時(shí),線圈的近

6、端產(chǎn)生同性磁極,抗拒磁極的接近,顯得冷酷無情;當(dāng)磁極離開時(shí),線圈的近端又產(chǎn)生異性磁極,吸引原磁極,舍不得加以挽留,顯得多情好客?！睂W(xué)生在歡笑聲中對(duì)楞次定律的特征加深了理解,留下了深刻印象。因此,教師對(duì)幽默語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用,是使電工基礎(chǔ)教學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)魅力的主要手段,特別是對(duì)一些較抽象的概念和難度較大的電路問題分析,更要充分用幽默的語(yǔ)言去引導(dǎo),啟迪學(xué)生的思維,使其化繁為簡(jiǎn),化難為易。二、書面教學(xué)語(yǔ)言　　對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的教師來說,書面教學(xué)語(yǔ)言主要包括文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和電路圖語(yǔ)言,并通過板書和板畫表現(xiàn)出來,每一節(jié)課教師都必須精心設(shè)計(jì)自己的書面

7、教學(xué)語(yǔ)言?！　“鍟鴮?duì)于突出教學(xué)重點(diǎn),理清教材脈絡(luò),訓(xùn)練學(xué)生思維,強(qiáng)化形象直觀,加深記憶理解等都有重要作用。板書要求精、巧、美,精的要求是精心設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,精煉文字;巧的要求是構(gòu)思奇巧新穎,出示時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容配合巧妙,恰到好處;美的要求是圖文并茂,整齊美觀。板書藝術(shù)要求邊講邊寫,既要?jiǎng)幽X,運(yùn)用邏輯思維和形象思維,又要?jiǎng)邮謩?dòng)眼,運(yùn)用動(dòng)覺系統(tǒng)。所以難度較大,只有訓(xùn)練有素,才能寫得純熟,畫得美觀,使口語(yǔ)與板書相互為用,增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏美,提高教學(xué)語(yǔ)言的整體效應(yīng)?！　∪Ⅲw態(tài)語(yǔ)言　　體態(tài)語(yǔ)言,即眼神、面部表情、手勢(shì)、人際距離和自身動(dòng)作等。以姿勢(shì)

8、助說話,提高語(yǔ)言的感染力。使用體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)力求從實(shí)際出發(fā),包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和自身?xiàng)l件的實(shí)際,做到自然、大方、恰當(dāng),不要節(jié)外生枝,故作姿態(tài),(下轉(zhuǎn)第136頁(yè))　　(上接第121頁(yè))更不能流于