感受語言魅力激活課堂教學(xué)

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1、感受語言魅力激活課堂教學(xué)【摘要】教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)最重要的工具，同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。本文從課堂口語、書面語言、體態(tài)語言、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)語言四個(gè)方面，針對(duì)職業(yè)學(xué)校的《電工基礎(chǔ)》課程，淺談了課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)語言課堂教學(xué)電工基礎(chǔ)時(shí)代在飛速發(fā)展，教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，而教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式仍然是“言傳身教”。運(yùn)用教學(xué)語言是教師的一項(xiàng)重要的基本功，是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)基本的和重要的組成部分。教師運(yùn)用教學(xué)語言的功力如何，直接影響著教學(xué)效果，所以，良好的教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)

2、當(dāng)成為每一個(gè)教師的自覺追求。筆者認(rèn)為教師的教學(xué)語言表達(dá)形式是多種多樣的，不僅有傳統(tǒng)意義上的課堂口語，還應(yīng)包括書面語言、體態(tài)語言和多媒體輔助語言。本文就職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)語言藝術(shù)，談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、課堂口語教師的口頭語言是最主要的教學(xué)語言，是教師從事教學(xué)活動(dòng)最主要的手段。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)，在運(yùn)用口頭語言時(shí)，教師應(yīng)力求達(dá)到以下幾點(diǎn)：（一）教育性既然教學(xué)是有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品質(zhì)的活動(dòng)，那么，教學(xué)語言當(dāng)然有著教育性。教師擔(dān)負(fù)著兩個(gè)重任:教書與育人。教師的語

3、言不應(yīng)是隨意的無目的的“閑談”，也不該僅僅是信口開河，而應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的，具有一定教育目的的，能夠給學(xué)生的心靈以震撼和啟迪的教育性語言。（二）準(zhǔn)確性教學(xué)藝術(shù)作為一門科學(xué)，要求它的語言具有科學(xué)性，即通過準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言，清楚無誤地傳達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，特別是體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)或知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念等的講解，更應(yīng)一字一句講清楚，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。準(zhǔn)確性是電工課程教學(xué)語言的特點(diǎn)之一，一個(gè)文字或符號(hào)的差異，都可能導(dǎo)致所要表達(dá)的內(nèi)容意義的改變。例如:把“電壓源”說成“電源”或者“電流源”，把“串聯(lián)”說成

4、“并聯(lián)”，把“電阻消耗的功率”說成“電阻吸收的功率”，這樣的語言會(huì)給學(xué)生留下很深的錯(cuò)誤印象，不利于對(duì)概念的理解。（三）啟發(fā)性所謂啟發(fā)性是指教學(xué)語言能刺激學(xué)生的思維器官，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，以利于對(duì)問題的理解，并激發(fā)學(xué)生潛在的渴求知識(shí)的欲望。問，是探索知識(shí)的起步;疑，是發(fā)出問題的前提。我在課上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且希望學(xué)生提出的問題能難住自己。遺憾的是事與愿違，學(xué)生總是提不出問題，學(xué)生不問,是由于無疑。因此，我們教師要善于激疑，也就是要在傳授知識(shí)的過程中，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問。

5、采用提出問題、設(shè)置懸念、揭示結(jié)論等方法，從生疑入手，經(jīng)過不斷探索，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終解決問題。正確運(yùn)用啟發(fā)性語言，能促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生思路。（四）趣味性幽默的原文是“hiimour”，原意是動(dòng)植物起潤(rùn)滑作用的液體。如能在教學(xué)語言的這個(gè)“齒輪”里注入幽默這一潤(rùn)滑劑，必將使這個(gè)教學(xué)的機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)得更迅速、更歡暢。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運(yùn)用幽默語言，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)

6、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在講解愣次定律時(shí)，我用不同于書上的另一種表述幫助學(xué)生理解：“線圈是一個(gè)具有雙重性格人物：既多情又冷酷當(dāng)磁極來時(shí)，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極，抗拒磁極的接近，顯得冷酷無情；當(dāng)磁極離開時(shí)，線圈的近端又產(chǎn)生異性磁極，吸引原磁極，舍不得加以挽留，顯得多情好客?！睂W(xué)生在歡笑聲中對(duì)楞次定律的特征加深了理解，留下了深刻印象。因此，教師對(duì)幽默語言的巧妙運(yùn)用，是使電工基礎(chǔ)教學(xué)語言具有藝術(shù)魅力的主要手段，特別是對(duì)一些較抽象的概念和難度較大的電路問題分析，更要充分用幽默的語言去引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，使其化繁為簡(jiǎn)，

7、化難為易。二、書面教學(xué)語言對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的教師來說，書面教學(xué)語言主要包括文字語言、數(shù)學(xué)語言和電路圖語言，并通過板書和板畫表現(xiàn)出來，每一節(jié)課教師都必須精心設(shè)計(jì)自己的書面教學(xué)語言。板書對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，理清教材脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生思維，強(qiáng)化形象直觀，加深記憶理解等都有重要作用。板書要求精、巧、美，精的要求是精心設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，精煉文字；巧的要求是構(gòu)思奇巧新穎，出示時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容配合巧妙，恰到好處；美的要求是圖文并茂，整齊美觀。板書藝術(shù)要求邊講邊寫，既要?jiǎng)幽X，運(yùn)用邏輯思維和形象思維，又要?jiǎng)邮謩?dòng)眼，運(yùn)用動(dòng)覺系統(tǒng)

8、。所以難度較大，只有訓(xùn)練有素，才能寫得純熟，畫得美觀，使口語與板書相互為用，增強(qiáng)教學(xué)語言的節(jié)奏美，提高教學(xué)語言的整體效應(yīng)。三、體態(tài)語言體態(tài)語言，即眼神、面部表情、手勢(shì)、人際距離和自身動(dòng)作等。以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。使用體態(tài)語言應(yīng)力求從實(shí)際出發(fā)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和自身?xiàng)l件的實(shí)際，做到自然、大方、恰當(dāng)，不要節(jié)外生枝，故作姿態(tài)，（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第121頁(yè)）更不能流于庸俗，失之怪誕，造成不良效果。在日常教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師的表情和藹可親，學(xué)生就