感受語言魅力 激活課堂教學(xué)

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1、感受語言魅力激活課堂教學(xué)　　【摘要】教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)最重要的工具,同時又是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。本文從課堂口語、書面語言、體態(tài)語言、計算機輔助教學(xué)語言四個方面,針對職業(yè)學(xué)校的《電工基礎(chǔ)》課程,淺談了課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力?！　　娟P(guān)鍵詞】教學(xué)語言課堂教學(xué)電工基礎(chǔ)　　　　時代在飛速發(fā)展,教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新,而教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式仍然是“言傳身教”。運用教學(xué)語言是教師的一項重要的基本功,是教學(xué)藝術(shù)中的一個基本的和重要的組成部分。教師運用教學(xué)語言的功力如何,直接影響著教學(xué)效果,所以,良好的教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為每一個教師的自覺追求?！　」P者認(rèn)為教師的教學(xué)語言表達(dá)形式是多種多

2、樣的,不僅有傳統(tǒng)意義上的課堂口語,還應(yīng)包括書面語言、體態(tài)語言和多媒體輔助語言。本文就職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)語言藝術(shù),談一點粗淺認(rèn)識?！　∫?、課堂口語　　教師的口頭語言是最主要的教學(xué)語言,是教師從事教學(xué)活動最主要的手段。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù),在運用口頭語言時,教師應(yīng)力求達(dá)到以下幾點:　　(一)教育性　　既然教學(xué)是有目的、有計劃地增進(jìn)人的知識和技能,影響人的思想品質(zhì)的活動,那么,教學(xué)語言當(dāng)然有著教育性。教師擔(dān)負(fù)著兩個重任:教書與育人。教師的語言不應(yīng)是隨意的無目的的“閑談”,也不該僅僅是信口開河,而應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的,具有一定教育目的的,能夠給學(xué)生的心靈以震撼和啟迪的教育性語

3、言?！　?二)準(zhǔn)確性　　教學(xué)藝術(shù)作為一門科學(xué),要求它的語言具有科學(xué)性,即通過準(zhǔn)確簡潔的語言,清楚無誤地傳達(dá)出教學(xué)內(nèi)容,特別是體現(xiàn)教學(xué)重點或知識關(guān)鍵點的理論、觀點、公式、定理、概念等的講解,更應(yīng)一字一句講清楚,不能出現(xiàn)差錯。　　準(zhǔn)確性是電工課程教學(xué)語言的特點之一,一個文字或符號的差異,都可能導(dǎo)致所要表達(dá)的內(nèi)容意義的改變。例如:把“電壓源”說成“電源”或者“電流源”,把“串聯(lián)”說成“并聯(lián)”,把“電阻消耗的功率”說成“電阻吸收的功率”,這樣的語言會給學(xué)生留下很深的錯誤印象,不利于對概念的理解?！　?三)啟發(fā)性　　所謂啟發(fā)性是指教學(xué)語言能刺激學(xué)生的思維器官,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)

4、想和想象,以利于對問題的理解,并激發(fā)學(xué)生潛在的渴求知識的欲望。　　問,是探索知識的起步;疑,是發(fā)出問題的前提。我在課上經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出問題,并且希望學(xué)生提出的問題能難住自己。遺憾的是事與愿違,學(xué)生總是提不出問題,學(xué)生不問,是由于無疑。因此,我們教師要善于激疑,也就是要在傳授知識的過程中,啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問。采用提出問題、設(shè)置懸念、揭示結(jié)論等方法,從生疑入手,經(jīng)過不斷探索,從而實現(xiàn)知識遷移,最終解決問題。正確運用啟發(fā)性語言,能促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,拓展學(xué)生思路?！　?四)趣味性　　幽默的原文是“humour”,原意是動植物起潤滑作用的液體。如能在教學(xué)語言的這個“齒輪”里注入幽默這一潤滑

5、劑,必將使這個教學(xué)的機器轉(zhuǎn)動得更迅速、更歡暢。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中,倘若教師照本宣科,語言無味,就等于向?qū)W生唱催眠曲,學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理?要是教師善于運用幽默語言,往往能出奇制勝,使學(xué)生輕松愉快地掌握知識的內(nèi)涵,在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　≡谥v解楞次定律時,我用不同于書上的另一種表述幫助學(xué)生理解:“線圈是一個具有雙重性格人物:既多情又冷酷。當(dāng)磁極來時,線圈的近端產(chǎn)生同性磁極,抗拒磁極的接近,顯得冷酷無情;當(dāng)磁極離開時,線圈的近端又產(chǎn)生異性磁極,吸引原磁極,舍不得加以挽留,顯得多情好客。”學(xué)生在歡笑聲中對楞次定律的特征加深了理解,留下了深刻印象。因此,教師對幽默語言的巧妙運用,是使電

6、工基礎(chǔ)教學(xué)語言具有藝術(shù)魅力的主要手段,特別是對一些較抽象的概念和難度較大的電路問題分析,更要充分用幽默的語言去引導(dǎo),啟迪學(xué)生的思維,使其化繁為簡,化難為易?！　《?、書面教學(xué)語言　　對于電工基礎(chǔ)課程的教師來說,書面教學(xué)語言主要包括文字語言、數(shù)學(xué)語言和電路圖語言,并通過板書和板畫表現(xiàn)出來,每一節(jié)課教師都必須精心設(shè)計自己的書面教學(xué)語言。　　板書對于突出教學(xué)重點,理清教材脈絡(luò),訓(xùn)練學(xué)生思維,強化形象直觀,加深記憶理解等都有重要作用。板書要求精、巧、美,精的要求是精心設(shè)計,精選內(nèi)容,精煉文字;巧的要求是構(gòu)思奇巧新穎,出示時間與教學(xué)內(nèi)容配合巧妙,恰到好處;美的要求是圖文并茂,整齊美觀。板書藝術(shù)要

7、求邊講邊寫,既要動腦,運用邏輯思維和形象思維,又要動手動眼,運用動覺系統(tǒng)。所以難度較大,只有訓(xùn)練有素,才能寫得純熟,畫得美觀,使口語與板書相互為用,增強教學(xué)語言的節(jié)奏美,提高教學(xué)語言的整體效應(yīng)?！　∪Ⅲw態(tài)語言　　體態(tài)語言,即眼神、面部表情、手勢、人際距離和自身動作等。以姿勢助說話,提高語言的感染力。使用體態(tài)語言應(yīng)力求從實際出發(fā),包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和自身條件的實際,做到自然、大方、恰當(dāng),不要節(jié)外生枝,故作姿態(tài),(下轉(zhuǎn)第136頁)　　(上接第121頁)更