化學教育中要重視對學生非智力因素的培養(yǎng)

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1、化學教育中要重視對學生非智力因素的培養(yǎng)摘要：結(jié)合作者教學實際，集中探討了培育學生非智力因素，提高教學質(zhì)量的基本做法，對于搞好化學教學是具有一定研究和參考價值的。關(guān)鍵詞：重視；非智力因素；化學教學；重要環(huán)節(jié)所謂非智力因素，一般廣義地講，是指智力因素（觀察能力、想像能力、思維能力）以外的一切心理因素。狹義地說：非智力因素主要是指人的心理活動，包括動機、興趣、情感、意志和性格。我們要求學生要有正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主性格，這樣培養(yǎng)起來才能大有前途。所以，技校化學教育要注重對非智力因素的培養(yǎng)?！　》侵橇σ蛩卦趯W習上具有動力、定向、引導(dǎo)

2、、維持和強化等相互作用。如興趣能直接轉(zhuǎn)化為一個人的動力，進而產(chǎn)生積極性以滿足學習上求知欲望。學生愛不愛學習化學，能不能學好化學，在學習態(tài)度上能不能專心致志，一絲不茍，一定程度上與動機、興趣、情感、意志和性格諸因素密切相關(guān)。　　1培養(yǎng)興趣，用非智力因素促進智力的發(fā)展　　對于剛接觸到化學知識的學生來說，他們有強烈的好奇心和學習欲望，通過各種有效途徑，激發(fā)興趣和調(diào)動學生積極性，是培養(yǎng)學生非智力因素的關(guān)鍵。　　在教學中首先上好四個起始課：緒言課、第一堂知識課、第一堂作業(yè)評講課和第一堂學生實驗課?！　〗處煈?yīng)根據(jù)學生心理特征和四個不同類型課的特點，采用靈活的教學方法，培

3、養(yǎng)學生正確的動機和濃厚的興趣。幾年的教學實踐證明，這樣做使學生產(chǎn)生了強烈的學習勁頭，教學上獲得了很大成功。解決了“學習化學有沒有用?化學課好學不好學?怎樣才能學好化學?上實驗時老師能不能讓我們試一試?”等心理先兆，是學生今后搞好學習的潛在巨大推動力。這種動力的穩(wěn)定對知識要求會越來越多，必將堅定學生的信心，促進智力的發(fā)展?！　∑浯伍_展第二課堂，建立課外活動小組，定期或不定期的組織學生開展一些趣味活動?！　∪缗e行“一些簡單化學發(fā)展史”專題講座，開展一些與書本知識有關(guān)的實驗游戲“水中花園”、“煽風點火”、“魔棒點燈”等，這樣，極大地激發(fā)了學生的興趣，擴大了學生的眼

4、界，豐富了學生的知識面。　　2以教師的榜樣作用培養(yǎng)學生的興趣　　學生的智力和才干，在一定程度上能反映出老師的能力和知識水平，因為教師的榜樣作用能影響學生的興趣。教師只有有了雄厚的知識基礎(chǔ)，才能喚起學生強烈的求知欲，從而發(fā)掘?qū)W生的聰明才智?！　∽鳛橐幻瘜W教師，應(yīng)具有廣泛的基礎(chǔ)知識，不僅掌握本學科的發(fā)展史，還應(yīng)懂得一些邊緣學科的知識，這是素質(zhì)教育的要求，也是改革的發(fā)展方向。理科綜合、文科綜合、大綜合科目的設(shè)置很有必要。如果教師的知識貧乏，講課乏味，不能吸引學生，教學任務(wù)就很難完成。所以教師的知識面寬窄和能力強弱，教學效果顯著不同。一位具有淵博知識的教師，教學時

5、能融會貫通、旁征博引，對學生的心理活動將產(chǎn)生很大的影響，甚至使學生終生受益?！　≡诮虒W活動中，為了引起學生興趣、吸引學生的注意力，在講《石油和石油產(chǎn)品概述》一節(jié)時，我給學生講了我國的石油工業(yè)的過去?，F(xiàn)在發(fā)展概況以及今后美好的前景和可能出現(xiàn)的戰(zhàn)略危機，讓學生懂得節(jié)約能源和防止污染的重要性。在講到純堿Na1CO3時，我及時向?qū)W生介紹我國著名化學家侯德榜，發(fā)明制堿新技術(shù)“候氏制堿法”，打破了西方國家對我國的技術(shù)封鎖，并把制堿技術(shù)向前推進了一步。這樣增強了學生的愛國熱情和榮譽感，達到既教書又育人的目的?！　∫粋€教師，單純地傳授知識，不去挖掘知識中的智力因素，不僅使學

6、生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到培養(yǎng)。怎樣挖掘知識中的智力因素呢?首先要明確知識中的智力因素在哪里，一般說來，智力因素隱蔽在知識的繼承、傳遞和知識“再生”之中；其次要考慮學生的可接受性問題。實踐證明，挖掘的智力因素能被學生接受，非智力因素才能保持相對穩(wěn)定。如在講到H2SO4時，我就提出質(zhì)疑：　　2.1稀硫酸和銅在加熱時反應(yīng)不反應(yīng)？(不反應(yīng))　　2.2放出什么氣體?(水蒸氣)　　2.3此氣體遇白色硫酸銅粉末有何現(xiàn)象?(生成藍色晶體)　　2.4隨著加熱進行，稀硫酸變濃，這時和銅是否反應(yīng)？(反應(yīng))　　2.5生成的氣體再通入Na2S水溶液中發(fā)生什么反應(yīng)？　　

7、2.6繼續(xù)通入可觀察到何種現(xiàn)象?(有硫單質(zhì)析出)　　這一連串的問題，使學生的心理活動進入了高度集中的境界，把學生引入到積極求知的欲望之中。當學生眾說不一時，我就用預(yù)先準備的實驗讓學生自己做，用實驗去說明。因為化學學科離開了物質(zhì)性、客觀性和實踐性，學生的興趣、情感、意志、性格諸多非智力因素就得不到發(fā)展。這樣讓學生親自動手，在實踐中不僅發(fā)展了智力(觀察能力、思維能力)培養(yǎng)了能力(實驗操作能力)而且更主要的是培養(yǎng)了學生毅力和獨立思考的品質(zhì)，并且在非智力因素形成的基礎(chǔ)上探索知識。　　非智力因素促進智力的發(fā)展，智力又能促進非智力因素的發(fā)展，這種智力和非智力因素的互動性

8、，要求我們在教學中既要發(fā)展學生智力，同時也要培養(yǎng)學生