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《在地理教學中要重視學生非智力因素的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在地理教學中要重視學生非智力因素的培養(yǎng)王小林（―）美國心理學家推孟等人曾對1500名智力超常的學生進行了長達50年的追蹤研究，將其屮150名最成功者和150名最不成功者作了詳細的分析比較，發(fā)現(xiàn)兩類人之間智力并無多大不同，最大的差別在于多方面的感情、社會適應能力、實現(xiàn)H標的內(nèi)驅力和自信心及毅力等非智力因索方面。同樣，在我們現(xiàn)實的教育工作屮常見到這樣的情況：學習成績不好的同學，往往不是智力水平低（有的智商甚至很高），而是學習H的不明確、態(tài)度不端正、在學習過程屮缺乏恒心和毅力、鬥信心不強等因素所致。這說明非智力因素能否得到很好的發(fā)展，直接影響著一個人的整體心理素質(zhì)水平和所從事事業(yè)
2、的成敗。此外，由非智力因索的發(fā)展所激發(fā)出的潛能，在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同吋對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。鑒于青少年階段正是人的潛能開發(fā)和個性發(fā)展的最佳時期，為此，教師在進行各科教學屮，在強調(diào)傳授知識開發(fā)智力的同時，必須重視學生非智力因素的培養(yǎng)，這是當代實施素質(zhì)教育的要求，也是提高各科教學質(zhì)量的有效途徑。（-）地理學作為一門綜合性很強的基礎性學科，就其教學內(nèi)容而言，在培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素方而具有其他學科所不能替代的作用和優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：（1）端正學習動機方面地理雖然不是高考科冃，但地理教學的內(nèi)容主要是人類活動的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境的關系，
3、知識涉及面廣，與其他學科知識聯(lián)系緊密，對人們生產(chǎn)生活實踐指導性強。教師可以通過教學，使學生逐步懂得這樣一些道理：即解決人類與環(huán)境的矛盾，實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，離不開人的素質(zhì)的提高（學習的H的不是考試，而是完善自我）；人的素質(zhì)是多方面的，就科學文化素質(zhì)來說不光體現(xiàn)在“?！鄙厦?，還反映在“博”上面；一個不了解自然、不了解自己祖國、不了解世界、不了解自己行為責任的人，是很難成為社會有用之材的。（2）激發(fā)學習興趣方而由于地理學科所介紹的常是揭示奧秘的他識（如解釋宇宙屮的一些奧秘，大自然屮的一些奧秘），人們身邊的（地形、氣候、生物、土地等各種口然要素，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的衣食住行，有
4、的很遠卻可以與身邊的相對照）、常見的（晝夜更替、四季變化、彗星、流星、礦物巖石、環(huán)境污染、天氣現(xiàn)象等）及和人們密切相關的（水旱災害、火山地震、氣溫升高、水土流失、環(huán)境惡化等）知識，因此，只要教師從小處、平常處著眼通過聯(lián)系實際、循循善誘、因勢利導，就很容易引起學生的學習興趣，并使學生感到學習的樂趣，從而逐步形成樂學的志趣。（3）培養(yǎng)學生的積極情感方面人的情感是在認識的基礎上產(chǎn)生的，地理教師在傳授地理知識的同吋，要充分發(fā)揮地理學科的德育功能，寓德于教來培養(yǎng)學生健康的、高尚的情感，如通過對地理環(huán)境、人類和環(huán)境關系的了解，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護地球環(huán)境的情感；通過了解祖國的大好河
5、山、豐富的物產(chǎn)及新屮國在經(jīng)濟建設各方面所取得的巨大成就，從而喚起學生的愛國熱情和民族自豪感；通過了解我國與世界發(fā)達國家的差距，激發(fā)學生的民族口尊心和歷史使命感；通過了解由于人類的淺見和無節(jié)制的開發(fā)，造成資源枯竭、生態(tài)平衡失調(diào)、環(huán)境惡化等反面事例，來增強學生的環(huán)保意識和保護地球環(huán)境的責任心。另外，還可以結合世界經(jīng)濟合作、文化交流、民族融合及人地協(xié)調(diào)發(fā)展等知識的學習，來培養(yǎng)學生的群體和合作意識。（4）鍛煉學生意志方面積極的意志品質(zhì)主要源于堅定的信念和實踐的鍛煉。地理學的發(fā)展過程不乏為追求真理、探求科學奧秘而獻身的科學家，如布魯諾、伽利略、魏格納；不乏不畏艱險困苦、向著既定的FI
6、標、勇往直前而對人類作出巨大貢獻的歷史名人如哥倫布、麥哲倫、徐霞客等；不乏拋棄安逸生活、立志報效祖國的愛國志士，如我國地質(zhì)學家李四光等。教師可以通過向學生介紹這些科學家和歷史名人的成就及其奮發(fā)進取的精神，使學生從屮受到啟迪和鼓舞，從而樹立追求真理、獻身科學和報效祖國的遠大志向。在此同時，教師還可以結合地理課外活動和鄉(xiāng)土地理教學，通過組織學生進行天文、氣彖觀察、野外考察、環(huán)境監(jiān)測、社會調(diào)查等實踐活動，使學生接受鍛煉，在克服困難屮培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。（5）培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格特征方面教師可以通過鼓勵學生就地學屮一些尚無定論的東西（如全球構造理論屮地殼運動的驅動力問題，地球內(nèi)部
7、的物質(zhì)組成等）和聯(lián)系實際的內(nèi)容（如解決各種環(huán)境問題的對策、城市和工業(yè)布局等）發(fā)表自己的見解，來培養(yǎng)學生的H信心和創(chuàng)造精神；通過組織地理課外活動宋培養(yǎng)學生的組織紀律性和團結協(xié)作精神等。另外，地理知識屮充滿辯證法，如地理要素之間的相互聯(lián)系、人類和自然的對立統(tǒng)一、宇宙的物質(zhì)性、運動性和規(guī)律性等，教師可以以此來啟發(fā)學生，使學生形成實事求是、尊重客觀規(guī)律的優(yōu)良品質(zhì)。（三）雖然，就地理學科的知識特點而言，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素非常有利，但如果地理教帥不注意發(fā)掘和利用，這種優(yōu)勢也就很難得以發(fā)揮。比如，地理取消高考后，有許多
