促進(jìn)有效教學(xué)的思考與實(shí)踐

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1、促進(jìn)“有效教學(xué)”的思考與實(shí)踐嘉興教育學(xué)院戴加平2010年9月15日關(guān)注教師教學(xué)行為提升課堂教學(xué)效果“有效教學(xué)”的熱度點(diǎn)擊“百度”，可找到找到相關(guān)網(wǎng)頁約3，470,000篇如果是搜索“有效教學(xué)PPT”，同樣是海量。查找以“有效教學(xué)”為書名的著作……“有效教學(xué)”作者：崔允漷，教授，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，全國課程專業(yè)委員會副理事長。組織架構(gòu)：按學(xué)習(xí)單元的方式來呈現(xiàn)：什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好、更有意思?！坝行Ы虒W(xué)”的定義之一有效教學(xué)應(yīng)是“三高”教學(xué)——從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間取

2、得最大效果；從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益；從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學(xué)就是教師想方設(shè)法讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”的定義之二“有效教學(xué)”的定義之三有效教學(xué)“三個(gè)要素”：福建師大余文森教授就教學(xué)的有效性講過一個(gè)比喻：企業(yè)之間的競爭就好比是去

3、穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一要比速度：誰穿越得快；第二要比收益：誰掰得玉米多；第三要比安全：誰身上的傷口少。這就是企業(yè)平常所說的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素——速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。一．對“有效教學(xué)”的再思考思考之一什么是“有效教學(xué)”？“有效教學(xué)”的核心內(nèi)涵是什么？一．對“有效教學(xué)”的再思考幫助學(xué)生有效地應(yīng)付考試？幫助學(xué)生有效地掌握知識與技能？促成學(xué)生有效地成為

4、公民？一．對“有效教學(xué)”的再思考案例之：教學(xué)的榮耀劉節(jié)是陳寅恪先生的弟子，“文革”爆發(fā)時(shí)任中山大學(xué)歷史系主任。當(dāng)時(shí)，陳先生已病重而無法下床，卻要被抬出去批斗，劉節(jié)毅然頂替老師去挨批斗。批斗會上，有人問劉節(jié)有何感想，劉節(jié)回答，“能替老師挨批斗，感到很光榮”。中國現(xiàn)代歷史學(xué)家、古典文學(xué)研究家、語言學(xué)家，中央研究院院士。1925年應(yīng)清華大學(xué)之聘，與王國維、梁啟超、趙元任同為國學(xué)研究院導(dǎo)師。陳寅恪堅(jiān)持為人治學(xué)當(dāng)有“自由之思想，獨(dú)立之精神”。1953年已決定其為中科院歷史研究所第二所所長。但他提出任職條件。第一條：“允許中古史研究所不宗奉馬列主義，并不學(xué)

5、習(xí)政治。”第二條：“請毛公或劉公給一允許證明書，以作擋箭牌?！彼觳荒芫腿巍ｊ愐∠壬揭唬畬Α坝行Ы虒W(xué)”的再思考案例之：差點(diǎn)被退學(xué)的他得了金獎南湖晚報(bào)訊??前幾天，全市中職學(xué)生模擬導(dǎo)游大賽A組比賽激烈進(jìn)行。最終，浙江科技工程學(xué)校的童寬獲得了第一名。班主任蔡麗青特別欣慰，因?yàn)閮赡昵敖邮胀瘜挄r(shí)，他正面臨著違反學(xué)校紀(jì)律即將被勸退的處分。昨天，出現(xiàn)在記者面前的童寬溫和有禮，侃侃而談，言語中充滿朝氣。。“有效教學(xué)”的核心內(nèi)涵三維目標(biāo)的達(dá)成（學(xué)生的發(fā)展）應(yīng)是“有效教學(xué)”的核心內(nèi)涵。所謂“有效教學(xué)”主要指通過教師的教學(xué)活動,使學(xué)生成為一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自

6、主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)能力的身心健康、充滿發(fā)展活力的人。一．對“有效教學(xué)”的再思考思考之二如何檢測是否實(shí)現(xiàn)了“有效教學(xué)”？用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢測“效度”？案例之：換個(gè)老師上課沉默5年的孩子發(fā)言了今年3月初，杭州語文特級教師曹曉紅到梓桐鎮(zhèn)外桐完小借班上《草船借箭》一課。這個(gè)班的班主任童永才也在聽課。上課后，童永才發(fā)現(xiàn)胡珊舉手了，他大吃一驚！“她已經(jīng)五年級了，雖然成績不錯，但平時(shí)上課從不主動發(fā)言?！钡诙巍⒌谌?、第四次！童永才看到一個(gè)妙語如珠、語出驚人的女孩！“這還是那個(gè)羞澀、沉默寡言的胡珊嗎？為什么在我的課堂上，她不這樣表現(xiàn)呢？”檢測教學(xué)“有效度”的根本

7、標(biāo)準(zhǔn)百年樹人“有效教學(xué)”的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)身心健康、素質(zhì)良好、生活幸福的共和國公民。一．對“有效教學(xué)”的再思考思考之三我們是否有必要讓課堂中的每一分鐘都與“知識”或“技能”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來？我們用什么證明“有效教學(xué)”與學(xué)生成長一定是正相關(guān)的關(guān)系？從4000多所學(xué)校的60萬名學(xué)生和6萬名教師那兒搜集的資料表明，在導(dǎo)致學(xué)生成績好壞差別的各種因素中，學(xué)校教育質(zhì)量這個(gè)因素大約只占10％。（科爾曼）剩余90％的（教育無能為力的）因素----天然能力和天資；學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)狀況；學(xué)生的家居環(huán)境影響學(xué)生成長的因素一張一弛文武之道案例之——勤奮出天才懶惰為萬惡之淵

8、藪。人而懶惰，農(nóng)則費(fèi)其田疇，工則費(fèi)其規(guī)矩，商賈則費(fèi)其鬻，仕則費(fèi)其學(xué)。業(yè)既費(fèi)也，無以為，生而殺身亡，家乃隨之。若國而懶惰，始則不進(jìn)，繼而退