提高強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康教育效果的思考

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1、第十七篇提高強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康教育效果的思考【摘要】在強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所，民警對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員（以下簡(jiǎn)稱為強(qiáng)戒人員）心理健康教育的效果往往收效甚微。本文分析了影響強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的不利因素，以及提高場(chǎng)所強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的有利因素，重點(diǎn)從不斷提高心理健康教育民警自身的能力，激發(fā)強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣，引導(dǎo)強(qiáng)戒人員端正學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的動(dòng)機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行了提高強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的思考?！娟P(guān)鍵字】戒毒人員心理健康教育效果隨著強(qiáng)制隔離戒毒工作的深入開展，心理學(xué)知識(shí)對(duì)幫助強(qiáng)戒人員戒除毒癮的重要作用也日益得到人們

2、的認(rèn)同。對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員的心理健康教育也在各強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所如火如荼的開展開來。雖然心理健康教育開展的轟轟烈烈，但實(shí)際教育效果卻收效甚微。如何提高心理健康教育效果成為擺在心理健康教育人員面前的一個(gè)課題。一、影響強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康教育效果的原因分析在日常工作中，心理矯治工作的民警在對(duì)強(qiáng)戒人員進(jìn)行心理健康教育的過程中做出了許多努力，但是仍然收效甚微。筆者根據(jù)心理健康教育實(shí)際情況，分析效果不明顯的原因主要有一下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)戒人員的文化程度低，存在錯(cuò)誤的心理健康認(rèn)知。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（見附表），強(qiáng)戒人員的文化程度主要集中在初中文化

3、水平。根據(jù)了解，初中文化水平的強(qiáng)戒人員中還有部分人員屬于初中肄業(yè)，礙于面子，謊稱為初中畢業(yè)的。他們?cè)趯W(xué)校基本上沒有接觸到心理健康常識(shí)，或者受到所處歷史時(shí)代的限制，普遍將有心理問題的人員等同于精神病人，簡(jiǎn)單的認(rèn)為軀體健康，人也就健康了。因此，他們認(rèn)識(shí)不到心理健康教育的重要意義和作用。進(jìn)而也沒有學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的要求。附表：年齡文盲小學(xué)初中高中大學(xué)合計(jì)18-20　4132　1921-2502210624215426-3012513242720731-3523415144823936-4044315931223941-45535137252

4、20446及以上52272221122合計(jì)17185770190221184（高中包括高中、中專、技校、職業(yè)高中；大學(xué)包括大學(xué)專科和大學(xué)本科）二是從事場(chǎng)所心理健康教育人員身份的特殊性，影響了心理健康教育的效果。在強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所，從事心理健康教育的任務(wù)通常由民警來完成。強(qiáng)戒人員在接受心理健康知識(shí)教育的時(shí)候，不可避免的將對(duì)民警日常管理工作中產(chǎn)生的抵觸情緒帶入到學(xué)習(xí)中，這種不良情緒的將在一定程度上弱化心理健康教育的效果。三是心理健康教育教學(xué)方式的不當(dāng)，容易給受眾以思想灌輸教育的錯(cuò)誤知覺，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。心理健康教育和日常的文化、道德等教

5、育有著明顯的區(qū)別。文化、道德等教育，可以依靠外界的約束進(jìn)行強(qiáng)化，而在心理健康教育中，強(qiáng)戒人員只有接受了對(duì)他們所進(jìn)行的心理健康教育，才能將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成為自覺的行動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到心理健康教學(xué)的目的。目前，所內(nèi)的心理健康教育教學(xué)，通常套用文化、道德等教學(xué)方式，著重點(diǎn)放在了心理知識(shí)的講解上，滿足于完成上級(jí)規(guī)定的課時(shí)數(shù)，對(duì)強(qiáng)戒人員是否接受教學(xué)內(nèi)容并不是非常關(guān)心。這種教學(xué)方式，容易給強(qiáng)戒人員造成灌輸教育的錯(cuò)誤感覺，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。四是從事心理健康教育人員教學(xué)能力的局限，不容易講明白抽象的心理學(xué)常識(shí)，強(qiáng)戒人員難以理解。目前，在強(qiáng)戒場(chǎng)所內(nèi)從

6、事心理健康教育的人員，雖然他們都接受過心理學(xué)知識(shí)方面的培訓(xùn)，并取得了相應(yīng)的心理資質(zhì)證書，但他們沒有接受過教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，并不懂得教學(xué)的普遍規(guī)律。他們的教學(xué)能力與所要達(dá)到的教學(xué)要求仍存在很大的差距。并且，強(qiáng)戒場(chǎng)所大部分從事心理心理健康教學(xué)的民警，僅經(jīng)過時(shí)間很短、簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)一些較為抽象心理學(xué)常識(shí)甚至是自己都沒有理解，就更不用說將這些知識(shí)講解透徹，讓強(qiáng)戒人員理解接受了。五是強(qiáng)戒人員對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的動(dòng)機(jī)存在偏差。有少數(shù)強(qiáng)戒人員，為了逃避兩年的強(qiáng)制隔離戒毒生活嚴(yán)格約束，回歸所謂的“自由”，他們看上去在積極的學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)

7、，甚至有個(gè)別學(xué)員經(jīng)常翻閱心理健康雜志。但是，他們所學(xué)習(xí)的心理健康知識(shí)的內(nèi)容是有選擇性的，學(xué)習(xí)目的不是為了維護(hù)自己的心理健康，而是寄希望通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解一些精神疾病癥狀，然后在日常矯治過程中模仿精神病癥狀，扮演精神病人角色，企圖通過精神病鑒定達(dá)到早日離開強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所的目的。二、提高強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的有利因素雖然有著影響心理健康教育的效果諸多不利因素，但筆者認(rèn)為，提高強(qiáng)戒人員的心理健康教育效果還是有著良好的基礎(chǔ)的。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)戒人員思維活躍，易于接受新鮮事物。通過調(diào)查分析，強(qiáng)戒人員年齡在18歲至35歲

8、之間的人數(shù)占所調(diào)查人數(shù)的60%左右，結(jié)合日常工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這部分群體思維較為活躍，接受新鮮事物的速度較快，也樂于接受新鮮的信息。二是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理矯治工作的重視和支持，具有心理資質(zhì)的民警人數(shù)多。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視心理矯治工