資源描述：
《探究教學(xué)中的情感教育論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探究教學(xué)中的情感教育論文隨著現(xiàn)代教育的改革實(shí)施，為了有效提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要我們學(xué)習(xí)的東西很多很多。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的深入，教師的情感投入顯得更加重要。今天，我與大家交流的是隨著現(xiàn)代教育的改革實(shí)施，為了有效提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要我們學(xué)習(xí)的東西很多很多。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的深入，教師的情感投入顯得更加重要。今天，我與大家交流的是：在新課程理念中的學(xué)生觀這一大背景下，如何在課堂教學(xué)中有效開展情感教育。一、新課程下的學(xué)生觀在新課程實(shí)施中，學(xué)生是核心，
2、新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師需要主動(dòng)地、自覺地拋棄傳統(tǒng)學(xué)生觀的局限性，去建立一種積極的、有效的新型師生關(guān)系。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，就要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)學(xué)生觀具有一定的局限性。傳統(tǒng)學(xué)生觀否認(rèn)學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用和影響，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。所以說，通過師生交往，重建和
3、諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和感化，形成積極的人生態(tài)度，是我們目前教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了完成這一任務(wù)，就必須要求我們樹立正確的學(xué)生觀———學(xué)生是人，是發(fā)展的人。只有將學(xué)生看成是人，是發(fā)展的人，才能對(duì)其進(jìn)行情感教育。二、課堂教學(xué)中的情感教育情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學(xué)生之間建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！币?yàn)榍楦邢褚蛔鶚蛄?，能夠溝通師生的心靈。教師把情感交流運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不但可以創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的
4、自信心和積極性，創(chuàng)造出具有整體生命意義的人。在實(shí)施新課程的今天，把情感教育運(yùn)用于我們當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)際具有十分重要的意義。（一）情感教育的意義1.師生情感交流是學(xué)生身上普遍存在的一種心理需要。我們目前所面對(duì)的學(xué)生處于青春期階段。學(xué)生的心理處于半幼稚半成熟狀態(tài)，具有明顯的獨(dú)立性和閉鎖性。他們面臨著人際關(guān)系交往壓力、學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)方面的壓力和對(duì)未來規(guī)劃的壓力，與此同時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生許多心理困惑、心理壓力。任何人面對(duì)心理壓力都要宣泄，學(xué)生尤其需要宣泄，然而由于很多家長(zhǎng)都不懂心理學(xué)，不知道怎么才能幫助孩子進(jìn)行合理的宣泄，往
5、往適得其反，孩子也不愿意與家長(zhǎng)交流。這時(shí)，他們會(huì)想到老師，希望與老師進(jìn)行心理溝通。2.師生情感交流是教師做好教育工作的精神動(dòng)力。馬斯洛需求層次理論把人的需求由高到低分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，其中自我實(shí)現(xiàn)的需求是最高層次的需要，它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨(dú)立處事，要求不受打擾地獨(dú)處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人只有做適合的工作，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，才會(huì)
6、使他們感到最大的快樂。如果教師在教學(xué)能重視師生積極情感的交流，并利用這種積極情感促進(jìn)教學(xué)，將會(huì)使這種積極情感成為我們做好教育工作的精神動(dòng)力。3.教師的情感是激勵(lì)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要力量。著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾在一個(gè)小學(xué)里做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他煞有介事地對(duì)這所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一番所謂“智力發(fā)展測(cè)驗(yàn)”測(cè)試，之后，他隨意擬定了一份學(xué)生名單，告訴老師和這些學(xué)生說這些學(xué)生是學(xué)校最聰明的孩子。過了一段時(shí)間，羅森塔爾發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不僅性格開朗、活潑，與教師情感融洽，而且他們的學(xué)生成績(jī)明顯提高。對(duì)此，人們不禁要問，實(shí)驗(yàn)
7、者的“謊言”為什么能產(chǎn)生如此巨大的效益？其實(shí)，一個(gè)重要的原因，那就是情感教育成為了激勵(lì)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要力量。（二）在課堂教學(xué)中實(shí)施積極情感的途徑1.平等關(guān)愛每一位學(xué)生。沒有情感，就不能稱之為教育，教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往是緊抓尖子學(xué)生不放，對(duì)“后進(jìn)生”則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向。筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生的教育過程中，要平等關(guān)愛每一位學(xué)生，在關(guān)愛、鼓勵(lì)尖子學(xué)生繼續(xù)努力的同時(shí)，尤其要做好與“后進(jìn)生”的交流和溝通
8、，尊重他們，以教師的人格感化學(xué)生，以真實(shí)的情感打動(dòng)其心靈，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說服他們，用淵博的知識(shí)讓他們心服口服，用健康的知識(shí)教育他們。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)在一是要了解他們，關(guān)注學(xué)生的言行，加強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，找到自我，獲得自信，學(xué)會(huì)感激；二是要公平地對(duì)待所有學(xué)生，不因美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的差異而有所折扣；三是要寬容學(xué)生，正確對(duì)待它們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們的缺點(diǎn)
