數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探究

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探究數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)但是正如《標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。大部分學(xué)生都不怎么喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，而且是情感和人格發(fā)展的關(guān)鍵期。新數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是“要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)及基本的數(shù)學(xué)方法和必要的數(shù)學(xué)技能，還要求學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解

2、和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在發(fā)展思維能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，發(fā)展學(xué)生的身心，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，只有這樣才能享受學(xué)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，才會(huì)冇發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下應(yīng)如何進(jìn)行情感教育呢？一、讓課堂充滿(mǎn)活力，成為學(xué)生表現(xiàn)“個(gè)性”的天地人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師要提升自身修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使他們產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生多種感官并用，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、足夠的時(shí)間和空間，為他們

3、自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造為學(xué)生所“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的課堂氣氛，充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。恰當(dāng)運(yùn)用故事、圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)際生活事例等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛,從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想情感的共鳴，使學(xué)習(xí)始終處于自覺(jué)的激發(fā)狀態(tài)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展。從學(xué)生身邊有趣的具體事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生接受,并從中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得學(xué)生與口然、學(xué)生與他人、學(xué)生與口我情感關(guān)系的體驗(yàn),學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境和社會(huì)”。在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)各種鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生溝通，建立平

4、等的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心和求知欲望，充分肯定學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，讓他們享受到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生得出五花八門(mén)的答案時(shí)，教師用通融的心、欣賞的眼睛給學(xué)生送去鼓勵(lì)、贊許、期盼和愛(ài)意，這時(shí)學(xué)生的自信心油然而牛，思維是無(wú)拘束的，產(chǎn)牛強(qiáng)烈的追求成功的渴望和克服困難的意志，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。二、讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)作為人類(lèi)文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理性，又具有美，數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)牛能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無(wú)休止的問(wèn)題、問(wèn)題、

5、再問(wèn)題，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見(jiàn)，就看教師怎樣挖掘？怎樣使用？使其發(fā)揮作用，觸動(dòng)學(xué)生。案例一：如在教學(xué)平行四邊形的面積推導(dǎo)公式時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)牛動(dòng)手操作，嘗試用剪切、平移等策略求出面積。通過(guò)探討，學(xué)生自己獲得算法,是自己通過(guò)動(dòng)手、思考、交流得到的，用起來(lái)就適合自己；更重要的是在探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。案例二：結(jié)合“軸對(duì)稱(chēng)”圖形，可以介紹中國(guó)的古代建筑很多都是對(duì)稱(chēng)的，如天安門(mén)、故宮，這里面還有很深的文化背景?？梢怨膭?lì)學(xué)生瀏

6、覽這方面的史料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)屮國(guó)文化和丿;/J史的了解。現(xiàn)代建筑屮的“對(duì)稱(chēng)”比比皆是。教育是什么？就是在以后的生活中將所學(xué)的知識(shí)合理、有效地進(jìn)行利用。數(shù)學(xué)教育呢？就是學(xué)生真切的生活、師生的情感交流、現(xiàn)實(shí)世界的反映、人類(lèi)歷史的傳承、中外文化的交融、最后才是演算、符號(hào)。三、鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受到認(rèn)識(shí)因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要具備高超的理解力，善于暢通情感信息的

7、交流渠道，接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著力把學(xué)牛推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。教師要主動(dòng)地、有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認(rèn)識(shí)都是以主體己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地分析，理解它產(chǎn)牛的原因和發(fā)生的過(guò)程，只有這樣才能使教學(xué)措施有針對(duì)性。通過(guò)心理交往影響他們，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣

8、，堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及獨(dú)立思考的性格。只有這樣，才能打好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，