美術(shù)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

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1、美術(shù)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美術(shù)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力隨著素質(zhì)教育的普及，高中美術(shù)欣賞課成為了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要部分。但是，受傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，很多教師和家長并不重視美術(shù)欣賞課，甚至將私自占用該課程，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果不佳。另外，美術(shù)欣賞課屬于一種全新的課程，很多教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難真正投入到教學(xué)過程中[1]，這是造成美術(shù)欣賞課無法發(fā)揮作用的主要因素之一。為此，應(yīng)該加強對教學(xué)方法的探討，以提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的審美能力。　　一、美術(shù)欣賞課對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義　　高中生

2、正處于情感變化的重要時期，他們已經(jīng)初步形成了內(nèi)在的審美觀，開展美術(shù)欣賞課可以規(guī)范學(xué)生的審美形成過程，使其在優(yōu)秀作品的品讀過程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高美術(shù)知識，陶冶情操，進(jìn)而發(fā)展審美能力。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的一個重要部分，它在學(xué)生智力開發(fā)和人格塑造過程中有著關(guān)鍵的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，使其感受到美術(shù)中蘊含的文化價值。其次，高中生在欣賞美術(shù)作品的過程中，可以開闊視野，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的美術(shù)表達(dá)方法，感受作品傳達(dá)的精神，從而提高自身的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生的審美能力發(fā)展有著積極地作用和意義?！　《?、美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

3、　　1.貼近生活實際，激發(fā)欣賞興趣　　首先，在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重將美學(xué)感受傳達(dá)給學(xué)生，使其主動地挖掘作品中蘊含的美學(xué)性質(zhì)，激發(fā)欣賞興趣。其次，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激勵學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，從不同的角度去解讀美術(shù)作品。教師應(yīng)該將重點放到感情理解上，不能以畫的像為鑒賞作品的唯一指標(biāo)[2]，應(yīng)激勵學(xué)生從思想和感情層面，去了解作品的創(chuàng)作意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》這一課時，教師應(yīng)該在講解優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的民間美術(shù)作品，鼓勵他們?nèi)チ私膺@些作品的創(chuàng)作背景，用教

4、師教授的方法去鑒賞作品的美學(xué)價值。例如比較常見的民間風(fēng)箏、剪紙、窗花等，這本文由.L.收集整理些作品雖然比較常見，但都蘊含著較深的民族美術(shù)特征，學(xué)生通過主動地調(diào)查，感知生活中的美術(shù)，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣，改變其對生活的認(rèn)識?！　?.創(chuàng)新欣賞形式，培養(yǎng)審美能力　　不同的人，受自身經(jīng)歷和思想的影響，對作品的理解也有所不同，因此，教師不能再按照傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以多樣化的欣賞方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在精神放松的基礎(chǔ)上[3]，增加對課程的認(rèn)同感，發(fā)揮想象力和鑒賞能力。美術(shù)課程和其他課程的區(qū)別在于，其評價學(xué)生的方法并不是唯一性的，因此教師應(yīng)

5、當(dāng)注重課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生進(jìn)行及時而有效地交流，了解他們對作品的理解，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《建筑之美》這一課時，教師可以將相關(guān)的音樂、視頻等帶入課堂，創(chuàng)建出一個圖文并茂的良好教學(xué)環(huán)境。建筑物細(xì)節(jié)知識比較多，教師應(yīng)充分利用多媒體，將比較出彩的細(xì)節(jié)放大欣賞，全方位的展示建筑作品，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)建筑的美學(xué)價值。教師還可以利用模型等，讓學(xué)生更加直觀的感受和觸摸建筑，方便理解課文內(nèi)容，提高自身的鑒賞能力?！　?.善于提問，以學(xué)生為主體　　提問是一門藝術(shù)，它能夠起到承上啟下、開門見山、知識總結(jié)等效果，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識理解的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生想象力和審

6、美能力入手，在課堂中穿插一些問題，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國古代人物畫》中的《踏歌行》這一作品時，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生想象老少鄉(xiāng)農(nóng)過橋時的情景，提問學(xué)生這些鄉(xiāng)農(nóng)為什么踏歌？根據(jù)他們的回答引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，拓寬他們的想象空間，了解作品的寫作背景，增加對作品內(nèi)涵的理解。鑒賞完成后，教師可以通過提問，了解學(xué)生對作品的不解之處，及時解答。學(xué)習(xí)古代人物畫時，教師可以重點強調(diào)人物的姿態(tài)、服裝等，通過細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)生理解作品所要表達(dá)的思想?！　?.注重反饋，收集有用信息　　美術(shù)欣賞課無法像其他課程一樣，通過考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要

7、教師從多個方面來收集信息，掌握學(xué)生在課堂中的反饋，從而了解學(xué)生的審美能力發(fā)展水平。上海師范大學(xué)的王大根教授提出了主體評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、蘇格拉底研討式評價等多種反饋方式[4]，這值得我們學(xué)習(xí)和嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《服裝藝術(shù)欣賞搭配》這一課時，教師可以將我國不同時期人物畫中的服裝搭配展示給學(xué)生，并注意強調(diào)配飾和一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。學(xué)生鑒賞服飾藝術(shù)并不是一個看熱鬧的過程，他們應(yīng)該能夠從這些服飾風(fēng)格的變化中了解我國歷史的變遷和社會風(fēng)氣的改變。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景，方便他們深層次的理解作品，并在欣賞過程中發(fā)