中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

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1、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識　一、培養(yǎng).L.學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造意識　　轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念在課中教師從觀念上增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，營造寬松、愉悅、民主、自由的課堂氣氛和繪畫環(huán)境，提高學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造意識。當(dāng)然教師的自身素質(zhì)也非常重要，直接關(guān)系教學(xué)水平的高低。筆者從兩種教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，課堂效果倍增。　?。保螒颉⒏傎惢顒臃?，變學(xué)生無意為有意游戲、競賽活動法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進(jìn)而在課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。如將枯燥的理論知識演化成一個個生動有趣的小故事，做一次熱烈的討論研究，或者辯論會等，亦可以實現(xiàn)有意注意

2、，學(xué)起來輕松愉快。將耗時的作業(yè)編排為合作、競賽等形式，大大提高學(xué)生的積極性?！　。玻虒W(xué)討論法，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展教學(xué)討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個主題，共同討論、闡述語言，發(fā)表自己的看法，搞清楚疑難問題，并理解與掌握知識的一種教學(xué)組織形式。首先學(xué)生很喜歡說話，讓學(xué)生說話能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次讓學(xué)生說話能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，在解決一節(jié)課的重點和難點時，可以常用教學(xué)討論法。如在執(zhí)教的圓盤設(shè)計與制作一課時，我以四個學(xué)生為一小組，每個小組根據(jù)自帶的圓盤與工具材料，讓他們四個人一起討論三、四分鐘，并小結(jié)出圓盤設(shè)計與制作的最佳方法，每個學(xué)生都積極主動參與討論，每組把自己組認(rèn)為

3、最好的設(shè)計方案說給身邊的同學(xué)和老師聽，并講如何進(jìn)行分工制作的。讓學(xué)生在參與中感受知識的形成，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展?！　∵M(jìn)行分工制作的。讓學(xué)生在參與中感受知識的形成，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展?！　嵺`證明，教學(xué)討論法可以提高學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信心，在學(xué)習(xí)與交流的過程中能體驗成功的快樂，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力也逐步得到提高（見圖１至圖４）。教學(xué)討論法已經(jīng)體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、體驗性和問題性等特征，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！　《?、在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中，實實在在地為學(xué)生注入創(chuàng)作的血液　　在２１世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，一個國家的民族創(chuàng)造意識顯得尤其重要?？稍鯓影l(fā)掘美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和

4、高素質(zhì)人才呢？這是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新素養(yǎng)能力的良好渠道和途徑。真實的情景能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，使他們積極主動地投入其中［２］?！　。玻埃保澳辏吩?，我與學(xué)生們走進(jìn)世博園區(qū)，各個國家展館的內(nèi)外造型讓學(xué)生覺得走進(jìn)了建筑博物館。讓學(xué)生在游玩與觀賞中徹底地消除疲勞，而獲得心曠神怡之感，猶如置身于一個嶄新的世界里。想象中童話般的場景在這里成為現(xiàn)實，好多場館寓意著面向未來、昂揚(yáng)向上的豪邁氣概，以及對未來的美好憧憬從這些場館中，我們不難得出這樣的結(jié)論：一切合理的

5、想象都將通過創(chuàng)造成為現(xiàn)實。在美術(shù)教學(xué)中，教師只有將今天的課堂與未來的生活緊密結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中，實實在在地為學(xué)生注入創(chuàng)作的血液，才能實現(xiàn)美術(shù)教育的真正追求。　　案例２：走進(jìn)世博園區(qū)。2010年９月，我上了走進(jìn)世博園區(qū)一課，帶給學(xué)生一個開放式的課堂。教師和學(xué)生共同走進(jìn)世博園，通過實地參觀、網(wǎng)絡(luò)、視頻等途徑，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的過程，教師和學(xué)生在這其中都是積極參與者。在世博園區(qū)里，學(xué)生暢游、支持和相互鼓勵，不僅調(diào)動了每個學(xué)生參與的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生們的凝聚力、合作力和創(chuàng)造力，在不同特點的建筑風(fēng)格中創(chuàng)作出不同個性的畫面?！　“咐u價：走進(jìn)

6、世博園區(qū)主要以學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)為主體，以小組成員為單位，真正體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間上的自我選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，真正成為課堂的主人?！　∪?、設(shè)置多樣化的美術(shù)作業(yè)評價方式　　一年來的研究，我設(shè)置多樣化的美術(shù)作業(yè)評價方式，從過去強(qiáng)調(diào)等級，到現(xiàn)在弱化等級，注重評語評價，同時也采用了評語與星級相結(jié)合的方式，還采用了互評與自評等方式。針對美術(shù)可視性的特點，在校內(nèi)舉辦美術(shù)沙龍作品展覽，讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)入校園，得到師生們的高度重視與廣泛參與。有時也將學(xué)生的美術(shù)作品拍成照片做成課件在每個班級進(jìn)行巡回展出，有利于相互學(xué)習(xí)、相互交流和學(xué)生的評價等?！　≡诮虒W(xué)評價過程中，教師讓

7、學(xué)生把作品分小組集中在一起，先開展自我評價，再進(jìn)行學(xué)生之間的互評。始終讓學(xué)生處于熱情高漲的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。首先，學(xué)生自評是以學(xué)生自我介紹作品和講述自己的學(xué)習(xí)方法為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)、表達(dá)能力，通過自評，給他人以成功的經(jīng)驗，給自己以進(jìn)一步提升的機(jī)會。其次，學(xué)生互評是客觀地評價他人的作品，提高學(xué)生的評價、欣賞及審美能力。最后，教師點評也尤為重要，使每個學(xué)生都能星光燦爛，從而增強(qiáng)信