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《淺談美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術(shù)學科則是特別冇利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學科之一，因此美術(shù)教師耍把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。下面就我近幾年在從事美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點粗淺認識。1.為學生提供創(chuàng)新的機會教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。
2、如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學牛在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。2.突出主體地位營造
3、創(chuàng)新氛圍在美術(shù)教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用,調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神,鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學牛的“接受、模仿、繼承”為基木模式?，F(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”,再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。
4、藝術(shù)就耍不斷創(chuàng)新，就耍張揚個性，有時候就耍突破權(quán)威。這就是耍體現(xiàn)學生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子,變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學相長”的冊友關(guān)系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不耍求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方,我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的
5、思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。1.鼓勵學生大膽想象發(fā)展創(chuàng)新思維愛因斯坦認為，想象力比知識更重耍，因為相對來說，知識是有限的,而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學的重耍任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫…不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不感越雷池一步之感。這樣就限制了學牛想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，
6、有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。在美術(shù)教學實踐中，我體會到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學?！罚鄶?shù)學牛畫出了自己理想中的美麗學校，但有一個學生把未來的學校建在了月球上。我問他為什么要把學校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學牛能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。
7、對于學牛的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，人膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，朿縛學生的手腳,限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維冇著不可低估的作用。1.在美術(shù)課中創(chuàng)造寬松的教學氛圍，激勵、指導兒童大膽創(chuàng)新，在教學中啟發(fā)、引導學生聯(lián)想、想象Z外，我們還應該注意以下兩個方面的問題：一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和
8、技能。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。在《指紋畫》一課教學屮，我在兩個班采用了兩種不同的教學方法。一個班不講具體的知識，只要求學生自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)卬法后，再進行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學生的作品雖有創(chuàng)造性表現(xiàn)但隨意性強，由于沒有技法指導，畫面雜亂。而另一個班學生的
