創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究興趣

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1、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究興趣【摘要】一個充滿活力的課堂,應(yīng)該是學(xué)生帶著強烈的好奇心和探究欲望,愉快地參與教學(xué)活動,生動活潑、主動地學(xué)習(xí),使他們的個性、特長得到發(fā)展的課堂。因此教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,促使學(xué)生進入“口欲言而不能”的憤悱狀態(tài),最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高探究性學(xué)習(xí)的興趣?！　　娟P(guān)鍵詞】問題情境興趣　　　　一、問題情境與化學(xué)教學(xué)　　問題情境就是一種具有一定的困難,需要學(xué)生努力去克服(尋找完成任務(wù)的途徑、方式),而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)(努力可克服)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)認(rèn)知理

2、論,化學(xué)課堂教學(xué)過程是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的一個過程。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突,激起學(xué)生強烈的問題意識和探求動機,引發(fā)學(xué)生積極思考,從而獨立地解決問題,發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性?！　《?、問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑　　1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境　　[案例]在學(xué)習(xí)燃燒條件時,我先演示“水下白磷燃燒”的實驗:　　先在熱水中放一小塊白磷,待白磷熔化,用一支大試管垂直倒插入水中,罩住白磷,可見白磷發(fā)火燃燒,形成白煙,不一會兒,白磷就熄滅了。取出試管,口朝下抖

3、動片刻,再插入水中,罩住白磷,白磷又發(fā)火燃燒,形成白煙(可以重復(fù)操作直到白磷耗盡)。每當(dāng)我重復(fù)實驗時,同學(xué)們屏住呼吸,睜大眼睛緊盯著水中的白磷,一顆顆原本平靜的心又被激蕩起來。接著我問學(xué)生:人們常說“水火不相容”,但熱水下的白磷為什么能燃燒?從化學(xué)本質(zhì)上看,又該怎樣解釋呢?這時學(xué)生的思維高度集中,迫切希望找到問題答案。　　2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境　　[案例]在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)和維生素”中蛋白質(zhì)知識時,先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所掌握的知識,對蛋白質(zhì)的來源、作用進行討論。在學(xué)生討論時,我引入了如下問題情境:　　

4、(1)當(dāng)我們把雞蛋或鴨蛋儲放在冰箱里時,蛋的大頭朝上還是朝下?是直立還是橫放比較好?為什么?　　(2)冷藏一段時間的雞蛋或鴨蛋一旦出庫放置是否更容易腐壞,為什么?　　(3)煮熟的雞蛋或鴨蛋的蛋黃表面往往呈現(xiàn)灰色,你們知道這是什么原因嗎?　　(4)腌制的咸蛋在蛋黃表面會出現(xiàn)黃油,這是什么原因?　　(5)把一個雞蛋小心地放入裝有食醋溶液的大燒杯中,會觀察到哪些現(xiàn)象?3.聚焦社會熱點創(chuàng)設(shè)問題情境　　[案例]在學(xué)習(xí)“化學(xué)與材料”時,我先運用圖片向?qū)W生介紹眾多的新型金屬、非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料,然后結(jié)合資料所展示

5、的畫面,讓學(xué)生思考:　　(1)哪些事實可以說明人們在對材料的利用時,經(jīng)歷了直接采用天然材料、加工改造天然材料、合成材料的過程?　　(2)在我們?nèi)粘Ｉ钏褂玫牟牧现?有哪些是天然材料,哪些是合成材料,哪些是復(fù)合材料?　　(3)有人說,性能優(yōu)異的復(fù)合材料,并非現(xiàn)代才有,在古代、近代都有復(fù)合材料的發(fā)明,許多復(fù)合材料現(xiàn)代還一直在使用,你能舉出例子嗎?　　(4)現(xiàn)代人提出要回歸自然,甚至拒絕使用合成材料,你認(rèn)為從環(huán)境保護和健康的角度看,使用天然材料是否比使用合成材料好?　　4.通過化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)問題情境　　[案例]在學(xué)習(xí)

6、“奇妙的二氧化碳”時,上課一開始,我就給學(xué)生講了一個傳說:據(jù)說,在印度尼西亞某荒島高聳入云的大山的山腳下,有一條細長的峽谷。很久以前,有一個來自歐洲的探險家?guī)е粭l狗,從這條峽谷中通過,還沒走出山門,他帶的狗突然暈死了,為什么突然死去呢?當(dāng)他蹲下來想看個究竟時,沒過多久自己也暈過去,再也沒有起來。后來的探險家發(fā)現(xiàn)這條峽谷中有不少人和狗或羊的尸骨,人們對這條“死谷”望而生畏。接著我向?qū)W生提出問題:為什么進入峽谷后狗和羊都死了?為什么人站著安然無恙,蹲下來反而會暈過去?學(xué)生很驚奇,急于解開謎團,積極參與探究。　　5

7、.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境　　[案例]在學(xué)習(xí)石灰石時,我運用圖象、Flash動畫的形式,將明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》展示給學(xué)生,讓學(xué)生對煅燒石灰石有一種身臨其境之感:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。接著提出問題:詩中表現(xiàn)了作者清白做人,不畏權(quán)勢,剛直不阿的高貴品質(zhì)。你能從化學(xué)的角度闡述其中包含的化學(xué)原理嗎?　　三、問題情境創(chuàng)設(shè)的要點　　1.情境的素材要有針對性　　問題情境的創(chuàng)設(shè),必須基于對學(xué)生已有知識、經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面、科學(xué)分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價

8、值和情感價值的知識,利用這些知識、作為情境素材,創(chuàng)設(shè)問題情境,才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！　?.提出問題要有方向性　　教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑問處,這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)識沖突,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問題一旦得到解決,學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺,有極大的成就感,從而激起進一步探究的欲望?！　?.提出問題要有操作性　　所謂問題的可操作性,是指教師提出的問題既要有一定的難度,又