《看雪》教學(xué)反思

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1、《看雪》教學(xué)反思[《看雪》教學(xué)反思]本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo).導(dǎo)入部分.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單,以謎語的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí).自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.這個(gè)環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好.還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn),從兩個(gè)方面來加以引導(dǎo).一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信.有感情地

2、朗讀對(duì)話.這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié).剛開始的時(shí)候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學(xué)生提的問題五花八門.所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些.我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀.《看雪》教學(xué)反思2　　第2篇柴靜《看見》讀書筆記摘抄　　〖預(yù)覽〗發(fā)布時(shí)間：2017-03-09　　要想看見，就要從蒙昧中睜開眼來?！　∷?/p>

3、亡不可怕，最可怕的是無意識(shí)，那才相當(dāng)于死。　　認(rèn)識(shí)自己越深，認(rèn)識(shí)他人越深，反之亦然。　　他們是流淌的，從我心腹深處的石壩上滿溢出來，堅(jiān)硬的成見和模式被一遍遍沖刷，搖搖欲墜，土崩瓦解。這種搖晃是危險(xiǎn)的，但思想的本質(zhì)就是不安?！　∑鋵?shí)只有善良的人才能剛性。善良的人做對(duì)抗性采訪，不會(huì)躍躍欲試地好斗，但當(dāng)他看護(hù)真相的時(shí)候，是絕不撤步的對(duì)峙?！　】催@個(gè)人的眼睛，就知道真不真誠(chéng)。　　痛苦就是痛苦，對(duì)痛苦的思考才是財(cái)富。　　失敗感比口含硬幣還苦。　　她去世快六年了，我不跟人談她，不看她照片，也不愿別人跟我談她，每次夢(mèng)里終于看見她的時(shí)候，心里都松一

4、下:看，她沒死，我就知道。有時(shí)在夢(mèng)里我小聲喊她:奶奶，她靠在門邊上，看著我，不認(rèn)識(shí)了，說:誰呢?我心里凄涼，又覺得，是我沒照顧好你，不值得你認(rèn)得?！　≌鎸?shí)的人性有無盡的可能。善當(dāng)然存在，但惡也可能一直存在。歉意不一定能彌補(bǔ)，傷害卻有可能被原諒，懺悔也許存在，也許永遠(yuǎn)沒有，都無法強(qiáng)制，強(qiáng)制出來也沒有意義。一個(gè)片子里的人，心里有什么，記者只要?jiǎng)e拿石頭攔著，他自己會(huì)流淌出來的，有就……《看雪》教學(xué)反思3　　第3篇《江雪》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《江雪》教學(xué)反思榆次區(qū)泰山廟小學(xué)馬海浪《江雪》一詩描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩

5、句是畫的背景?！扒健?、“萬徑”對(duì)舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象。領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想

6、象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。學(xué)生在細(xì)讀古詩時(shí)質(zhì)疑：“為什么老翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的季節(jié)在江上垂釣?zāi)兀俊薄斑@個(gè)問題問得真有水平！說說你是怎樣想的？”有的同學(xué)說：“他想這時(shí)釣到魚拿到菜市場(chǎng)一定能賣個(gè)好價(jià)錢！”有的同學(xué)說：“他要抓緊時(shí)間釣到更多的魚，好掙更多的錢?！薄家詾槔衔提烎~為了賺錢。這時(shí)，我先稱贊這些同學(xué)想象力真豐富，再告訴他們，這兒并非如此，此時(shí)簡(jiǎn)介詩人柳宗元生平，告訴同學(xué)們柳宗元被貶到永州后，精神……《看雪》教學(xué)反思4　　第4篇教學(xué)反思3——《看雪》　　〖預(yù)覽〗

7、《看雪》教學(xué)反思這篇課文，講臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。本課教學(xué)，通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美將老師看到的雪景這段文字從文章中

8、提出來，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指