小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略研究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略研究【摘要】有效的提問對于激發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的雙邊活動，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力都具有非常重要的作用。本文作者結(jié)合實踐，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略。中國7/vie　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問反思及策略　　數(shù)學(xué)知識具有嚴謹?shù)目茖W(xué)性、嚴密的邏輯性和高度的抽象性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提問往往只是教師的行為，而教師的提問，或因過于簡單，使學(xué)生感到索然無味、或因過難，啟而不發(fā)，即使學(xué)

2、生有機會提問，問答偏離主題，這樣的設(shè)問不利于激發(fā)學(xué)生的思維。因此，如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)，形成有效提問，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，已近成為教育工作者關(guān)注的焦點?！　∫弧⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題?！　?.提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”　　課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。

3、　　2.答案被老師完全控制　　有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表?_。　　3.候答時間過短　　學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)?！　?.不注重利用課堂生成資源　　教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。　　二、課堂有效提問過程要突出學(xué)生　　主體思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種

4、更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！　≡趯嶋H教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數(shù)學(xué)問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”。那么，如何解決這一問題呢？　　1.改變觀念，樹立“問題”意識　　教師要清楚地認識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、

5、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準之一。　　2.為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問　　教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已?！　?.“善待”學(xué)生的提問和回答　　無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答?！　∪⒔處熞獎?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶釂柷榫?，調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性、創(chuàng)造性　　心理學(xué)研究表明：思維永遠是由問題

6、開始的，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了問題，才會去思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，這樣也才會有發(fā)展。怎樣令學(xué)生懷揣飽滿的熱情、濃烈的求知欲完成對新知的建構(gòu)呢？在了解學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生的認知沖突以及探究的欲望，使思維處于興奮狀態(tài)，然后因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進行探究?！　〕晒Φ奶釂柷榫晨梢詫W(xué)生引入一種與“心求通而未通，口欲言而未能”的積極求知的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)生會建立積極的學(xué)習(xí)需要，會心無旁騖、全神貫注地投入到學(xué)習(xí)過程中去，會在與原有知識結(jié)構(gòu)的矛盾沖突中反省，積極主動建構(gòu)新知。從而經(jīng)歷知識再創(chuàng)造

7、的過程，更好的體會到學(xué)習(xí)的興趣所在、真諦所在。激發(fā)學(xué)生主動參與提問、積極回答老師提問的興趣，從而有效啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)提高小學(xué)生的課堂提問的能力和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)實踐活動中構(gòu)建適合自己的有效課堂學(xué)習(xí)方法?！　∷?、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略　　1.精心設(shè)計問題　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上對