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1、高職英語(yǔ)教學(xué)中如何融入德育教育（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育部，江蘇南京210000）中國(guó)7/vie 摘要：英語(yǔ)教學(xué)中融入德育教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓呗殞W(xué)生的重要途徑，針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的重技能、輕育人的突出問(wèn)題，探討在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的價(jià)值所在及其方法途徑。 關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)德育教育滲透方法 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，把德育作為用人的第一標(biāo)準(zhǔn)已成為用人單位的共識(shí)。本課題旨在通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中如何貫穿德育教育相關(guān)研究成果的梳理與總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高職英
2、語(yǔ)教育的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育相互融合的關(guān)系進(jìn)行深入的理論探討，著重對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中貫穿德育教育的重要性、必要性加以分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題探討如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中推行德育滲透，做到教書育人雙贏的途徑與方法?！ ∫弧⒏呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義 德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿整個(gè)教學(xué)始終。將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，使高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生德才兼?zhèn)?，成為滿足社會(huì)需求、有著特殊技能的復(fù)合型人才，對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展意義深遠(yuǎn)?！ ∮⒄Z(yǔ)作為表情達(dá)意的交際工具，具有傳播道德觀念的基本功能。英語(yǔ)教育
3、不可能把英語(yǔ)單純作為一種交際工具傳授，而是應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育學(xué)生健全的人格，豐富的心靈，發(fā)揮其育人功能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出，“你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員”。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的特征。高職教育中英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)公共課，占用了許多教學(xué)時(shí)間，影響到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，英語(yǔ)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流在教學(xué)過(guò)程中十分充分，正是教師面對(duì)面持續(xù)影響學(xué)生思想觀念和道德修養(yǎng)的
4、重要平臺(tái)?！ ∮⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身含有大量體現(xiàn)社會(huì)正確價(jià)值觀的內(nèi)容。文以載道，英語(yǔ)作為一種信息的載體，負(fù)載社會(huì)的各種思想信息，道德信息是其中的重要內(nèi)容。利用教材內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中挖掘德育因素、滲透德育思想，是英語(yǔ)課堂德育的基礎(chǔ)。目前高職英語(yǔ)選用的教材中，許多內(nèi)容都與當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題關(guān)聯(lián)，非常貼近日常生活，隱含著大量道德思想。在教學(xué)過(guò)程中教師必然涉及這些內(nèi)容，闡述自己的認(rèn)識(shí)和判斷，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容引發(fā)思考甚至爭(zhēng)論，這就需要在教與學(xué)的互動(dòng)中，潛移默化地向?qū)W生灌輸正確的道德觀念?！ ∮⒄Z(yǔ)教學(xué)是教師以自身道德觀念直接影
5、響學(xué)生的育人之道和最佳載體。成才必須先成人，沒(méi)有正確價(jià)值觀念的學(xué)生，即使才高八斗，也難以造福社會(huì)、造福自己，甚至?xí)⒉拍苻D(zhuǎn)變成破壞社會(huì)的負(fù)能量。但在現(xiàn)實(shí)中，一些教師并沒(méi)有充分意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，以至于不自覺(jué)地用一些消極的價(jià)值觀念沖擊學(xué)生不成熟的思想觀念。教書者育人，教師的言行、觀念、情感、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和書本內(nèi)容的判斷，對(duì)受教育者影響最直接、最深遠(yuǎn)。要發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)的德育功能，首要是教師要強(qiáng)化教書育人的價(jià)值導(dǎo)向，積極建立體現(xiàn)和諧道德融洽的師生關(guān)系，以平等對(duì)話的形式進(jìn)行情感的交換與意義的共享，使學(xué)生從教師身
6、上獲得多方面的激勵(lì)，特別是精神、思想上的激勵(lì)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)品德、完善人格?！ 《?dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中缺乏德育教育的現(xiàn)象分析 整體上看，目前高職學(xué)生道德素質(zhì)狀況應(yīng)予關(guān)注。一是一些高職生中缺乏明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足。社會(huì)以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生價(jià)值的片面觀念影響和打擊了某些高職生的自我價(jià)值認(rèn)同，削弱了其自信心。這類由社會(huì)所帶來(lái)的負(fù)面影響，不容忽視。二是當(dāng)前一些高職高專的重技輕德的培養(yǎng)模式?е碌掠?弱化。學(xué)校教育中往往只重視關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的技術(shù)熟練程度的需要，而忽略了學(xué)生在人文素質(zhì)與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。三
7、是缺乏全員育人的意識(shí)和有效的運(yùn)行機(jī)制。一些高職院校學(xué)生管理人員、教學(xué)人員，重視學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的獲得，對(duì)學(xué)生思想品德上的問(wèn)題關(guān)心不夠。這些因素制約著高職德育的開(kāi)展?！ ∵M(jìn)一步分析，一些英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中滲透德育教育意識(shí)普遍比較薄弱，是英語(yǔ)教學(xué)中德育不足的主要矛盾，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。一方面，英語(yǔ)教師重技能、輕內(nèi)涵的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式和傾向沒(méi)有明顯改變，教學(xué)目的著重完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)校也沒(méi)有把文化傳播和思想影響納入教學(xué)要求和教學(xué)考核范疇。學(xué)科考試中局限于考核語(yǔ)言知識(shí)與技能，教學(xué)評(píng)估僅僅考核學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、
8、分?jǐn)?shù)，沒(méi)有在考試和評(píng)估中加入德育考核的形式，也不注重加入德育相關(guān)的內(nèi)容。教材內(nèi)容的選編缺乏滲透德育的意識(shí)，闡述正確的價(jià)值理念相關(guān)內(nèi)容有限。另一方面，教師對(duì)如何實(shí)施德育滲透缺乏科學(xué)的方法和有效的方案，大多數(shù)教學(xué)教案中沒(méi)有認(rèn)真研究這一課題。在此方面的教學(xué)研究中，對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育的研究有不少成果，但對(duì)高職學(xué)生這一特定對(duì)象同一課題的研究還比較少。此外，理
