讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中走向自主學(xué)習(xí)

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1、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中走向自主學(xué)習(xí)彭小艷泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇泰州2253002011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了課程的目標(biāo)與內(nèi)容要聚焦學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，畢竟“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)牛.在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，明晰了教師的閱讀教學(xué)是不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就要求閱讀教學(xué)要突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變學(xué)生原有的被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引領(lǐng)下，我們的閱讀教學(xué)也正悄悄發(fā)生變革，課堂學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的自主閱

2、讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。一、鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打幵一切科學(xué)之門的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)?！眴?wèn)題是思維的向?qū)В?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)牛.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。剛開(kāi)始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問(wèn)題，許多問(wèn)題都是不著邊際，盡管如此，我還是認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定，同時(shí)表?yè)P(yáng)一些問(wèn)題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來(lái)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。起初由于問(wèn)題提的多，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)受到一些影響。為了避免問(wèn)題重復(fù)或問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家

3、進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問(wèn)水平提高了，往往能緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)提出問(wèn)題，因而提高了教學(xué)效率。二、自讀自悟，發(fā)表見(jiàn)解有了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知、繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問(wèn)題，我并不急于分析、解答，也不馬上進(jìn)入討論中,而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行自主閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。通過(guò)再次的讀，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“珍珠鳥(niǎo)羽毛上布滿了像珍珠似的小點(diǎn)兒，所以叫珍珠鳥(niǎo)?！薄八湓谧髡叩母寮埳鲜且?yàn)樽髡呓?jīng)常喂它，它不害怕作者了?！薄奥湓诩绨蛏纤?，說(shuō)明了人和鳥(niǎo)已經(jīng)彼此信任?！庇幸晃粚W(xué)生說(shuō)道:“這就說(shuō)明信賴往往能創(chuàng)造出美

4、好的境界！”……這些不都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶嗎？當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)冋一事物自然會(huì)有不同的感受。為了珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫(xiě)上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。有的同學(xué)是這么寫(xiě)的：“其實(shí)人與動(dòng)物是可以和諧相處的，只要我們善待它。”“不僅是人，動(dòng)物也有親情。”“親情真?zhèn)ゴ?！”……課本成了同學(xué)們表達(dá)情感的舞臺(tái)，記錄下了自己的獨(dú)特感受。三、自主學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在

5、的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來(lái)、語(yǔ)言活起來(lái)，在自主的前提下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一昧地聽(tīng)講;在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解。”新課標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些有爭(zhēng)議、答案多樣、有一定難度的問(wèn)題，我就引導(dǎo)學(xué)生展幵討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見(jiàn)，相互啟迪。凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限遼闊的海洋?！睍?shū)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗U,但如果把眼光盯在有限的課堂學(xué)習(xí)和課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，

6、擴(kuò)人閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。因此，我注重把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，讓他們開(kāi)拓視野，自覺(jué)地在更廣闊的閱讀實(shí)踐中遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。首先是著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說(shuō)及科普讀物，利用晨讀或閱讀課吋間向?qū)W生講講書(shū)中人物的先進(jìn)事跡、精彩片斷，當(dāng)引發(fā)了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們?nèi)フ以瓡?shū)來(lái)看。推薦了書(shū)0后還要定期舉辦一些閱讀交流、匯報(bào)等展示活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如“小小講壇”、“成語(yǔ)競(jìng)猜”、“讀書(shū)交流會(huì)”等?；蛘邚淖约浩絽奸喿x積累的內(nèi)容中確定一個(gè)主題，教他們制作剪報(bào)集、手抄報(bào)。這樣既督促學(xué)生認(rèn)真、自主真閱讀，又檢驗(yàn)了閱讀效果。其次是搭建閱

7、讀實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)背誦、摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，讀練結(jié)合。如從三年級(jí)起，我每周向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，讓他們摘抄在一本專門的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。之后建議他們將平吋閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句摘錄下來(lái)，制作摘錄式讀書(shū)筆記。到了五年級(jí)就定期組織交流，學(xué)生每周寫(xiě)讀后感式讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等，開(kāi)拓了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)積累，同時(shí)也自然而然地提高了習(xí)作水平。總之，只要我們從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，以生為友，由“