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《英語自主學(xué)習(xí)下的閱讀教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語自主學(xué)習(xí)下的閱讀教學(xué)策略研究楊曉敏山東省濱州市陽信縣職業(yè)中專251800摘要：根據(jù)自主學(xué)習(xí)的原理、高中學(xué)生的認(rèn)知方式和水平以及英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索高中英語自主學(xué)習(xí)下的閱讀教學(xué)策略。通過英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.提高閱讀教學(xué)的效益。關(guān)鍵詞：高中英語自主學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)
2、習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！遍喿x歷來被看作是語言教學(xué)中重要的組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫四種能力，它關(guān)系到詞匯量的不斷擴(kuò)充，語法知識進(jìn)一步鞏固，閱讀能力及寫作能力的提高等。長期以來，英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)的描寫語言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)影響，以傳授詞、句、語法知識為主，未能發(fā)揮閱讀課教學(xué)的應(yīng)有作用。當(dāng)今時代是信息時代，獲取信息的主要途徑首推閱讀。所以如何做好英語閱讀教學(xué)是每一個高中
3、教師應(yīng)該深刻研宄的課題。一、促進(jìn)對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)人是社會性的動物，要想在這個社會立足，就必須具備團(tuán)隊合作精神。一個不會與人合作的人是不可能取得太大成就的。在現(xiàn)代社會，是否具備這一精神己成為判斷一個人能力大小的重要標(biāo)志之一。學(xué)校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)具有各種才能的人才。除了傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生將來走上社會所需要的各種能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上要不斷創(chuàng)造機(jī)會在這方面訓(xùn)練學(xué)生。組織“閱讀活動”是一個很好的鍛煉學(xué)生合作互助能力的方法，因?yàn)榻^大多數(shù)的活動都是以小組為單位展開。學(xué)生要完成教師布置的任務(wù)，單靠個人的力量是不夠的，
4、只冇通過組內(nèi)每一位成員的閉結(jié)合作密切配合才能獲得最終的成功。二、閱讀的模式和圖式理論對閱讀教學(xué)的作用心理學(xué)界對英語閱讀過程進(jìn)行了廣泛深入的研宄，通過對閱讀心理過程的局部認(rèn)識而形成對其心理機(jī)制和規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識，并形成了一些閱讀模型。即:自下而上模式(Bottom—upmodel)、自上而下模式(Top—downmodel)和相互作用模式(Interactivemodel)。K中，自下而上模式是影響較大的傳統(tǒng)閱讀模型，它強(qiáng)調(diào)信息從低級向高級轉(zhuǎn)換，信息是沿著一個線性序列傳遞的，即字母一單詞一詞組一短句一句子一段落一語篇。這種閱讀模式的問題是，當(dāng)?shù)鸵患壦缴铣霈F(xiàn)理解
5、故障吋就必然導(dǎo)致句子或篇章上的理解閑難。如：a.lt’Srainingcatsanddogs.(正下著瓢潑大雨)；b.Georgeisthelastpersonl’dliketosee.(喬治是我最不愿見到的人)：c.Heisanythingbutanartist.(他根本不是藝術(shù)家)。對于中專生來說，上面的句子里可以說沒有生詞，但這些句子如果沒有上下文輔導(dǎo)。閱讀理解起來還是有閑難的。近些年來，在認(rèn)知心理學(xué)家、語言學(xué)家和人工智能專家的共同努力下。提出了一種較為全面的闡釋閱讀過程的理論圖式理論(schematictheory)。所謂圖式
6、，就是儲存在人記憶中的有系統(tǒng)、有組織的知識網(wǎng)絡(luò)，它是建立在個體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、有層次的動態(tài)結(jié)構(gòu)。例如。當(dāng)我們看到“臉(face)”這個詞時，馬上在頭腦中反映出來的是一個由額頭(forehead)、眉毛(brow)、眼晴(eyes)、鼻子(Dose)、嘴巴(mouth)、耳朵(ears)等構(gòu)成的一個形象。這是字義層次上的圖式。又如，“打電話”所喚起的是摘機(jī)、撥號、問好、交談、告別、掛機(jī)等一系列行為。這是行為概念上的圖式。圖式閱讀理論將閱讀過程解釋為讀者在語篇的各個層次上和各個層次之間的從上而下(top—downprocessing)和自下而上(bottom-up
7、processing)的兩種信息處理方式相互作用的過程.即讀者的知識和語篇中的各個層次（即字一詞一句一篇章一語義一結(jié)構(gòu)）中的信息之間相互作用的過程。借鑒圖式理論改進(jìn)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，是可以提高閱讀教學(xué)效率的。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)策略是在教學(xué)0標(biāo)確定以后，教師根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對英語閱讀教學(xué)的要求、己定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。與此同吋，教師應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的原理、高中學(xué)生的認(rèn)知方式、水平及英語學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
8、的英語閱讀課堂環(huán)境的營造、教學(xué)設(shè)計的特征、英語閱讀課
