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《針對中職“學困生”教學方法探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、針對中職“學困生”教學方法探究【摘要】針對中職'‘學困生”，教師應選擇簡單而精辟的教學內(nèi)容，注重活躍課堂氣氛，加強實驗實訓課教學，并采用現(xiàn)代化教學手段?！娟P鍵詞】中職'‘學困生”教學方法【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2012）05C-0092-02一、中職“學困生”的整體狀況分析當前，中職學生的整體素質(zhì)越來越低中職，其中“學困生”更是普遍存在基礎知識較差，學習積極性不高、道德素質(zhì)較低、生活紀律散漫、理想志向茫然等現(xiàn)象。（一）基礎知識較差，學習積極性不高由于入學比例比以往大大增加，
2、特別是中職學校，往往來者不拒。這就使得中職學生整體素質(zhì)下降，尤其是“學困生”基礎知識水平很低。而基礎知識較差使得部分“學困生”難以跟上教師的進度，加之他們不明確學習目的，得過且過，學習積極性不高，學習效果不佳，也給教師完成教學任務提出了更高的要求。（二）道德素質(zhì)較低現(xiàn)中職學生年齡都在15?18歲之間，中職生由少年步入青年時期，他們的思想品德具有過渡性。一些中職''學困生”在思想上有幼稚和單純的一面，但又具有青年時期的獨立性，加之其精力旺盛，對事物的感受比較敏銳，易動感情而難于自控，思想情感具有沖動性。同時，他們?nèi)?/p>
3、乏社會經(jīng)驗，遇事急躁而不沉著，思維方法比較簡單，看問題比較片面，因而自控力和識別能力比較差。有的中職“學困生”不講究個人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語言缺乏文明，在遵紀守法、為人處世、待人接物和尊老愛幼等方面還缺乏經(jīng)驗。（三）生活紀律散漫一些中職“學困生”在行動上缺乏組織紀律觀念。他們無視校紀校規(guī)，經(jīng)常不滿學校的某件事情，尋機鬧事。有時聚眾猜碼喝酒、賭博、打架斗毆，遲到、早退、無故曠課都不在乎。有些中職“學困生”不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系，一直沉湎于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等。他們不僅白白浪費
4、了自己的青春時光，而且嚴重破壞了學風和校風。（四）理想志向茫然有些中職“學困生"受到社會不正之風影響，存在享樂主義、拜金主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，胸無大志，志向茫然。經(jīng)調(diào)查，有60%的中職生是父母或親戚逼來學習的而自己是不情愿來的。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自暴自棄的念頭，對自己的未來感到茫然，沒有理想信息。在自身的生活空間中更找不到自己的興趣和寄托，整日提不起精神，情緒萎靡，意志消沉，嚴重影響自己的自信心，對于之后的學習、生活以及就業(yè)都感到茫然。二、針對“學困生”的具體的教學方法針對中職“學困生”的
5、現(xiàn)狀，教師應從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，積極探索、創(chuàng)新，選擇適合中職“學困生”的教學方法。（一）選擇簡單而精辟的教學內(nèi)容針對中職"學困生”的厭學、惡學心理，應適當刪減教材中較難學、不很實用的內(nèi)容，在有限的課堂教學時間里，適量安排好教學內(nèi)容。其一，選材要“少而精”。這個少不是簡單機制地減少教學內(nèi)容，也不是減少教學的知識容量，而是所選題材要有典型性，針對性，要精選素材。其二，用材要'‘單而豐”。巧用素材，努力做到一"材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。否則，教師講得頭頭是道，學
6、生聽起來是一頭霧水，就像一鍋夾生飯，學生課堂打瞌睡，走神，聽不進,那是徒勞的。例如英語課，對于絕大部分中職生而言是最討厭的一門課程。因此，語文課的教學深度不能太深，教學內(nèi)容不能太廣。找實用的一些句子來教，讓他寫、讓他默、讓他讀。有的學生甚至26個字母都無法全部默寫。倒不如抽時間讓他背好、讀好、默好26個字母，才教其他內(nèi)容。又如語文課，就教之寫一些應用文即可。又如電工課，是工科的中職生最基礎的課程，是必須掌握的一門專業(yè)基礎課。有些學生學完這門課后，萬用表的用法還出現(xiàn)差錯，甚至不會用。倒不如把大部分的時間用在教如何用
7、萬用表。一直教到熟練用為止，才教其他內(nèi)容，不能一步并兩步，趕上完整本教材。這樣學生特別“學困生”才愛學、才好學，感覺到自己有成就感。（二）注重活躍課堂氣氛一堂課45分鐘的時間，要求每個學生分分鐘秒秒鐘都認認真真的聽教師講課，是難以做到的，總是有精神不集中、開小差的時候，更何況這些中職“學困生”，他們是不可能做得到的。有些學生堅持認真聽課延續(xù)不到5分鐘。所以如何設計教學過程，是這一節(jié)課成敗的關鍵。過程決定結果，細節(jié)決定成敗。簡約化的數(shù)學課堂，教學環(huán)節(jié)應具有明確的目的性。所以必須精心設計相應的教學環(huán)節(jié)，在每一個教學環(huán)
8、節(jié)中，使學生有充分的時間進行探索、交流互動，而且活動環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學生個人的理解能力，分層次引導逐級向上。我們在課堂上用各種手段試圖喚起學生的聽課注意力，教師的課堂評價語言應滲透學習方法，應尊重學生的個體差異，抓住學生的個性特點，有針對性地進行評價。如：當學生有不同見解時，可以說：“你的想法很獨特,給了我們啟發(fā)和思考。”當學生回答出了難度較大的問題，可表揚：“
