中職英語教學(xué)方法探究

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1、中職英語教學(xué)方法探究內(nèi)容摘要：中職英語教學(xué)一直是學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的難題，究其原因主要因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。本文結(jié)合從事英語教學(xué)的感受和經(jīng)驗，從信息化、分層次教學(xué)等方面來探討如何提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量的方法。中國9/vie　　關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)方法探究　　在中職學(xué)校中，學(xué)生普遍存在著重視專業(yè)課輕視文化課的心理，認(rèn)為到這類學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)掌握一技之長，文化課學(xué)不學(xué)都無所謂。其負(fù)面效果在英語教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出，英語教學(xué)一直是文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的難題。然而隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，技術(shù)性人才的需求不斷增長，職業(yè)中學(xué)的招生規(guī)模也在國家教育政

2、策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整中持續(xù)的發(fā)展擴(kuò)大。在人才需求與生源數(shù)量不足的矛盾與沖突中，生源的質(zhì)量在逐年下降，學(xué)生各方面的素質(zhì)一屆不如一屆，從而導(dǎo)致英語的教學(xué)難度越來越大。筆者在擔(dān)任男生較多班級的英語教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。上課期間如果禁止亂講話，學(xué)生就玩手機(jī)，不讓玩手機(jī)就睡覺，不讓睡覺就講話，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。有時想想作為老師，花費很長時間認(rèn)真的備課，充滿激情的去上課，換來的卻是身心疲憊。教學(xué)效果也不能令人滿意，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面，英語水平低下，就業(yè)競爭能力差。因此，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究新時期的英語教學(xué)方

3、法勢在必行?！　鹘y(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法（grammartranslationteachingmethod）雖然有助于學(xué)生牢固掌握英語知識，但是教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少實踐機(jī)會，課堂氣氛沉悶。直接法（directmethod）直接運用目的語進(jìn)行教和學(xué)，強(qiáng)調(diào)用第一語言教學(xué)的教授方法來教授第二語言，忽視了第二語言教學(xué)的特殊性，也很難適用于中職學(xué)校的學(xué)生。美國布朗大學(xué)特瓦德爾教授曾經(jīng)把英語的教學(xué)過程歸納為認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換、選擇五個階段。因此，教師應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科自身特點與規(guī)律加以審視和調(diào)整自己的教學(xué)方法，通過信息化、分層次、交際法、理實一體等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣并引導(dǎo)他們逐漸

4、將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高英語課堂的效率?！　∫?改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)英語教學(xué)的信息化　　隨著新課標(biāo)的實施，中職英語教師必須樹立正確的學(xué)生觀，在教師的主導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多發(fā)展個性的空間，我校學(xué)生主體化教學(xué)主要是通過泛雅平臺進(jìn)行操作的。以往都是老師把相關(guān)的資料打印出來發(fā)給學(xué)生，要求他們能夠利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，但總有部分同學(xué)置之不理。在使用泛雅平臺教學(xué)的過程中，教師可以先錄制一段視頻，通過防拖拽、防窗口切換、任務(wù)點設(shè)置學(xué)生必須觀看一定時間的視頻才可通過課程等方式強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，效果較好。比如在講授江蘇教育出版社《英語》第二冊

5、Unit1ountains，beach，drift，Colosseum四個主要的單詞，答對一個單詞全組每人加一分平時成績，全對組每人可以加四分平時成績，如果答錯也不會被扣分。在這種游戲規(guī)則的刺激下，多數(shù)學(xué)生能夠完全改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的?⒂氳嬌翁媒萄е欣矗?這樣就逐漸改變了中職學(xué)生不愿意回答問題的困境。學(xué)生在圖文并茂的情境中自然而然的參與到了英語課堂中來，無意識的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了英語課堂的效率。　　二.因材施教，分層次教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異　　著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)

6、教育，這叫‘因材施教’”。中職生的英語知識掌握程度參差不齊，教師在制定授課計劃時一定要徹底的研究學(xué)生，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，盡量做到分層次教學(xué)。雖然中職學(xué)校的教師也都知道這一點，但在實際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點。自從實行信息化教學(xué)以來，我校允許學(xué)生在上課期間合理使用手機(jī)和電腦，教師就可以通過泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給基礎(chǔ)不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如有個別同學(xué)課前只要識記一些單詞或短語，成績優(yōu)異的同學(xué)則必須背誦通篇課文來增強(qiáng)語感。任何一個層次的學(xué)生

7、只要及時完成目標(biāo)，任課教師或班主任就在班級中給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機(jī)制。在不斷的成功中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性自然而然的就會提高。對于個別多年來一直對英語學(xué)習(xí)抱持?jǐn)硨B(tài)度的釘子戶，多利用課余時間和他們交流，讓他們理解每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)計算機(jī)要用到英語知識，平時有事或生病寫張請假條也要用到語文應(yīng)用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中職畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。同時讓他們了解文化素養(yǎng)低