微課在高職教育中的應(yīng)用

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1、微課在高職教育中的應(yīng)用（安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮南232001）中國7/vie　　摘要：微課已經(jīng)成為教育信息化的一個(gè)熱點(diǎn)話題和重要建設(shè)項(xiàng)目，在高職教育中推廣微課教學(xué)對提高學(xué)生的知識和技能有著非常重要的意義，本文對微課及其特點(diǎn)和在高等職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用做了系統(tǒng)的闡述?！　￡P(guān)鍵詞：微課高職教育教學(xué)應(yīng)用　　翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?！　W(xué)生結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在完全按照自己喜好的前提下，通過自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的

2、方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則協(xié)助滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂把教育從教師讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”，把填鴨式的授課轉(zhuǎn)變?yōu)椴藛问降奶暨x，使學(xué)習(xí)變得更有針對性和目的性?！　≡缭?007年，翻轉(zhuǎn)課堂就被美國科羅拉多州的兩位化學(xué)教師喬納森?伯格曼（JonathanBergmann）和亞倫?薩姆斯（JonathanBergmann）應(yīng)用到教學(xué)中，并取得很好的效果，在十年后的今天，中國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究還處于起步探索階段，學(xué)生的積極性、家長的認(rèn)可度、社會的重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！　?yīng)該說，在互聯(lián)網(wǎng)尤其是校園

3、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式必將迎來快速的發(fā)展時(shí)代，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程會有一個(gè)顛覆性的變化，并由此引發(fā)課程模式、教師角色、教學(xué)方式、管理模式等一系列的變革?！　∫?、微課的研究意義　　“微課”是翻轉(zhuǎn)課堂的一種表現(xiàn)形式，主要是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。　　微課是在傳統(tǒng)教育資源的發(fā)展進(jìn)入瓶頸時(shí)，教學(xué)素材、教案等傳統(tǒng)授課模式面臨一系列挑戰(zhàn)的重大革新，突破教室的?界、打破課堂的局限、擺脫

4、課程的束縛，生動(dòng)展現(xiàn)各種知識點(diǎn)及其應(yīng)用，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果?！　《?、微課的特點(diǎn)　　微課教學(xué)的效果與微課的制作水平有很大的關(guān)系，對微課制作者的要求比較高。概括起來，一個(gè)優(yōu)秀的微課課程需具備“短、小、精、悍”四個(gè)特點(diǎn)?！　。ㄒ唬r(shí)間短　　心理學(xué)家對于人類注意力的研究得知，大部分人做事情，只有十分鐘能保持在非常專注的精神狀態(tài)下，即注意力的“十分鐘法則”。在日常教學(xué)的45分鐘課程中，教師要適應(yīng)和利用學(xué)生注意力的波峰和波谷，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一般來說，互動(dòng)教學(xué)方式中學(xué)生始終保持高度注意力的極限是15分鐘。因此微課的流媒體時(shí)長

5、應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，從教學(xué)實(shí)踐看，微課時(shí)長在5±2分鐘的，教學(xué)效果最好。　?。ǘ﹥?nèi)容少　　我們在教學(xué)中都有類似這樣的感觸，知識點(diǎn)多的章節(jié)，學(xué)生的掌握不牢固，需要通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)、重點(diǎn)考查加深印象。微課教學(xué)要避免大而繁的知識點(diǎn)，每個(gè)微課所要展現(xiàn)的知識點(diǎn)要盡量小，內(nèi)容應(yīng)突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。可以把某一個(gè)教學(xué)主題、某一節(jié)課濃縮成一兩個(gè)知識點(diǎn)分別展開。如果確實(shí)是比較大的知識點(diǎn)，可以通過巧妙拆分成兩三個(gè)內(nèi)容遞進(jìn)、層次分明的微課展現(xiàn)?！　。ㄈ?gòu)思精　　要在十分鐘的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)通過微課表現(xiàn)出來，這就

6、要求對整個(gè)課程結(jié)構(gòu)非常熟悉，統(tǒng)籌所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課的內(nèi)容構(gòu)思、架構(gòu)安排、時(shí)間編算等，都要精益求精，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。可以是旁征博引的表述、深入淺出的剖析、生動(dòng)精彩的動(dòng)畫、角色扮演的演繹等，精心構(gòu)思才能牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且易于學(xué)生的理解和掌握。　　（四）應(yīng)用悍　　微課的適用范圍要廣，因此在語言選擇、案例選擇等方面要大眾化，要易于傳播和推廣。一個(gè)好的微課課程，會成為某一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)典范，在全國迅速傳播。另外，微課的流媒體一般以幾十兆為宜，可以下載在手機(jī)和移動(dòng)設(shè)備上攜帶，應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)。在格

7、式選擇上，要采用主流媒體格式，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，方便在線傳輸和觀看?！　∪⑽⒄n在高等職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用　　微課作為一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育對技術(shù)、技能的特殊要求，微課對于高等職業(yè)技術(shù)教育的作用更明顯。　?。ㄒ唬┻m應(yīng)常態(tài)化的教學(xué)　　高等職業(yè)技術(shù)教育除了主流理論知識外，還包括對重要技能點(diǎn)的示范和指導(dǎo)，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與應(yīng)用的緊密結(jié)合。通過微課對技能教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的視頻化教學(xué)、實(shí)例展示、技術(shù)演示等，把技能點(diǎn)更直觀地描述清楚，有利于技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。微課可以融入日常課堂教學(xué)過程中，也可

8、以作為課前自學(xué)的重要內(nèi)容，還可以兩者結(jié)合，使學(xué)生不斷加深對知識和技能的熟知程度。學(xué)生掌握一系列技能后，專業(yè)知識自然而然就系統(tǒng)化。　?。ǘ┨峁┒鄻踊倪x擇　　微課的主要優(yōu)勢是可以提供多樣化的選擇，這個(gè)多樣化主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：　　第一，內(nèi)容多樣化。高職教育所涵蓋的專業(yè)范圍廣泛，財(cái)經(jīng)、機(jī)械、電子、化工、貿(mào)易等專業(yè)技能知識，甚至是跨學(xué)科的一些熱點(diǎn)問題都可以作為微課的教學(xué)內(nèi)容?！　〉诙?，