發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的美育作用

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1、發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的美育作用發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的美育作用語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉玫窖?，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的數(shù)字化已成為現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)已開(kāi)始應(yīng)用，就顯示出無(wú)比巨大的優(yōu)越性，展示出無(wú)比強(qiáng)大的才能?！　∫?、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色自然美，領(lǐng)略祖國(guó)山河美　　現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多介紹人文景觀的優(yōu)美課文，從不同的角度對(duì)祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻地描述：如《山中訪友》《鶴群翔空》《蘇州園林》，《沁園春雪

2、》《沁園春長(zhǎng)沙》都顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類(lèi)文明所造就的奇?zhèn)ゾ跋螅瑹o(wú)不動(dòng)人心弦。但由于大多數(shù)學(xué)生未能親眼目睹文中所寫(xiě)美景，只能從課文文字的表象描述和插圖中了解一二。而這些均不能直觀地、動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可憑借多媒體電腦無(wú)比強(qiáng)大功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直覺(jué)體驗(yàn)自然美。在實(shí)際操作中，教師除了向?qū)W生演示常規(guī)圖片，播放常規(guī)錄像外，也可應(yīng)用電影藝術(shù)中搖拍、閃回、化出及蒙太奇手法，演示全景、遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)、字幕等，再配以輕柔、悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，學(xué)生就必然陶醉在美妙的自

3、然風(fēng)光中。如《鶴群翔空》一文，是日本小說(shuō)家江口渙在朝鮮見(jiàn)到鶴群翔空這一奇觀后寫(xiě)的一篇優(yōu)美抒情散文。文中不僅傳達(dá)出鶴群翔空的壯麗，還展現(xiàn)出鶴鷹激戰(zhàn)的激烈，扶救傷鶴的團(tuán)結(jié)。怎樣將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生更深切地感受到？在教學(xué)時(shí)利用多媒體，制作三幅形象的動(dòng)畫(huà)：鶴群翱翔、鶴鷹激戰(zhàn)、扶救傷鶴，展示每一幅畫(huà)面的內(nèi)容，并配以《雁南飛》、《一個(gè)真實(shí)的故事》的音樂(lè)，這樣誦讀、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上如同親臨現(xiàn)場(chǎng)，目睹了這一壯觀景象。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣?！　《⑦\(yùn)用多媒體揭示人物品格美，塑

4、造學(xué)生精神美　　課文中諸多古今中外、各行各業(yè)的優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)秀人物品格是寫(xiě)人文章的主要教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)他們一言一行、一舉一動(dòng)，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)和可貴精神，是與文科審美滲透的首要內(nèi)容。如：革命家、文學(xué)家魯迅，革命偉人毛澤東，勇敢樂(lè)觀的小姑娘，革命事業(yè)重于生命的紅軍戰(zhàn)士，最可愛(ài)的人民志愿軍戰(zhàn)士所有這些人物的高尚情操，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)中，教師利用多媒體電腦的交互控制性，將信息從最適合學(xué)生習(xí)慣、最容易為人接受的形式圖像，提供給他們。事先，教師

5、從別的媒體上掃描、剪輯與課文有關(guān)的圖片、圖像，調(diào)集深、廣、色等現(xiàn)代科技手段，融音樂(lè)、聲響和畫(huà)外為一體，必要時(shí)再配以文字說(shuō)明，營(yíng)造出特殊的課堂氣氛，強(qiáng)烈渲染、烘托出主體形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的會(huì)意，是文中人物品德感動(dòng)人，信念鼓舞人，理想教誨人，心靈震撼人。此時(shí)，教學(xué)和概括提煉課文中人物的思想品德、精神情操就水到渠成。如在教學(xué)阿累的《一面》時(shí)可掃描三張圖片，分別展示文中對(duì)魯迅先生中景、近景、特寫(xiě)這三次外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面找出相應(yīng)的語(yǔ)句，從中領(lǐng)悟魯迅先生為革命事業(yè)置健康于不顧的崇高思想境界。利用這種教學(xué)方

6、法，很自然的把傳授知識(shí)與陶冶情操有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到更高的精神境界。　　三、利用多媒體展示聲畫(huà)生動(dòng)美，體味文章語(yǔ)言美　　語(yǔ)文課本選用了不少名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人。此外，還有許多名言警句富有哲理性，具有異乎尋常的感染力凡此種種，都體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。新課標(biāo)的語(yǔ)文教材選進(jìn)了大量的優(yōu)美散文，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的佳作，《山中訪友》就是其中一篇。作者構(gòu)思新巧，把進(jìn)山賞景說(shuō)成是訪友，作者依次訪問(wèn)了老橋、樹(shù)木、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏和螞蟻。描

7、寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言既生動(dòng)靈活地再現(xiàn)了景物特點(diǎn)，又親切，如同與朋友面對(duì)面地交談。怎樣將這些朋友直觀地介紹給學(xué)生？怎樣才能讓學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美？在教學(xué)本課時(shí)，筆者充分利用了多媒體的聲畫(huà)功能，直觀形象地再現(xiàn)了山中景物特征，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲之感，整節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。開(kāi)始，畫(huà)面顯示云霧迷蒙的連山，從密林中傳來(lái)幾聲悅耳的鳥(niǎo)叫聲，扇動(dòng)翅膀飛遠(yuǎn)的聲音，悠遠(yuǎn)的音樂(lè)響起此生此景，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，也就跟著音樂(lè)，跟著作者走進(jìn)山中，走進(jìn)課文創(chuàng)設(shè)的意境中。在教學(xué)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分把握每一個(gè)景物特征后，用多媒體配以音樂(lè)依次重現(xiàn)景物畫(huà)面，

8、每一個(gè)景物都給學(xué)生以美的視覺(jué)形象。采用動(dòng)畫(huà)形式展示瀑布、落葉，學(xué)生看到了瀑布俯沖而下的姿勢(shì)，領(lǐng)略了它雄渾的氣勢(shì)；看到了落葉翩然飄飛的動(dòng)態(tài)，揭開(kāi)了它神秘的姿容。這一幅幅畫(huà)面牽引學(xué)生去品味文章語(yǔ)言的靈動(dòng)優(yōu)美。在這樣的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對(duì)文章美的