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《充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用韋莊中心學校黨茹?內(nèi)容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。在任務化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力
2、不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術課培養(yǎng)小學生的語文基本技能。信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。關鍵詞：多媒體語文教學誤區(qū)原則能力隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循
3、此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧。可是如果我們靜下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現(xiàn)代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中存在的誤區(qū)、多媒體技術在語文教學中應用的原則、多媒體技術在語文教學中的應用等談談自己的淺見。一、多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與
4、時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實現(xiàn)“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現(xiàn)。筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術在教育教學中有其無法達到的優(yōu)勢：1、多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡
5、可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。2、多媒體技術的使用更能調動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。3、多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精
6、神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。...二、目前多媒體技術在語文教學中應用存在的誤區(qū)有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響
7、下，我們在應用多媒體時存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時應該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。3、重視人機對話，而忽略了師生對話。有的
8、教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生
