學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心激發(fā)

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1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的激發(fā)一、問題的提出美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。不錯(cuò)，但只有興趣沒有信心還是不行的。所以說，我們作為孩子的老師就要想方設(shè)法的去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心。唯有這樣才能使學(xué)生在我們的課堂中激情四射、信心十足，但又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心呢？二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)上有內(nèi)在的動(dòng)力。1．用我們的愛心感染學(xué)生有句話曾這么說：愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的人是好人，愛別人不愛的孩子才是教師最崇高的道

2、德品質(zhì)。所以說，當(dāng)我們遇到那些對(duì)學(xué)習(xí)缺泛興趣、信心的學(xué)生時(shí)，我們需要的就是用愛心去感染、感化他。愛學(xué)生就要去了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。再說教育，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。愛心是教師實(shí)施有效性教育的基礎(chǔ)和前提，是師生雙方共同的活動(dòng)，教學(xué)過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師的感情投資尤為重要，為矯正學(xué)生因缺乏興趣而引起的精神渙散，無心向?qū)W的現(xiàn)象，教師必須在激發(fā)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)專注力方面下工夫。比如：大家知道課堂引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。上課開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)還在課外活動(dòng)上，也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在抑制狀態(tài)。在興奮轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這是上好課的關(guān)鍵。另外，教師還可以儀表端莊，親切和藹，語言生動(dòng)、條理清楚地講清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要性，同樣能引起學(xué)生的注意與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。1．用我們的愛心感染學(xué)生教育的本質(zhì)是愛，沒有愛，就沒有教育。但是，沒有愛不行，僅有愛不夠。要愛，更要會(huì)愛。中國的教師最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子！只有學(xué)會(huì)了愛，才

4、能奏響愛的旋律，才能愛滿天下。孩子天生是要被關(guān)愛，被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職。也許，在陶行知、周弘、蘇霍姆林斯基等先賢們教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是，懂孩子的問題還遠(yuǎn)沒有解決好。林崇德教授在《教育的智慧》一書中披露了這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：問被調(diào)查的老師：“你愛你的學(xué)生嗎？”90%的老師回答：“愛。”再問這些老師所教的學(xué)生：“你感受到老師對(duì)你的愛了嗎？”只有10%的學(xué)生回答說：“感受到了?！睅熒P(guān)系往往呈現(xiàn)出“為你好，受不了”的尷尬局面，不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。2

5、、用恰當(dāng)?shù)恼Z言賞識(shí)學(xué)生我們面對(duì)的孩子年齡不大，其年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不斷地需要教師的激勵(lì)及鼓舞。教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，不少教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請(qǐng)高明?；蛘摺昂掼F不成鋼”等，語言中帶有批評(píng)，語調(diào)上帶有責(zé)備，情緒中帶有煩躁等。這會(huì)使學(xué)生遭受失敗的體驗(yàn)，從而情緒低落，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)過程中。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)，教師要用和諧的語言鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要多用激勵(lì)語適

6、時(shí)表揚(yáng)。從而使學(xué)生對(duì)教師的問題感興趣和相信自己有解決問題的信心。所以教師應(yīng)慎重考慮我們的每一句話，每一言行。用語言去啟蒙，用語言去啟智，用語言去激勵(lì)，用語言去引悟，用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，教師的語言是一種知識(shí)更是一種思想。為人師表的教師更應(yīng)重視我們的語言藝術(shù)，巧妙利用教師的語言藝術(shù)，使我們的教育教學(xué)水平更上一臺(tái)階。2、用恰當(dāng)?shù)恼Z言賞識(shí)學(xué)生讓學(xué)生受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還

7、是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。請(qǐng)各位老師有機(jī)會(huì)看一看周宏的《賞識(shí)教育》和《學(xué)習(xí)的革命》[美國]珍妮特.沃斯[新西蘭]戈登.德萊頓著，顧瑞榮陳標(biāo)許靜譯劉海明校譯。3、讓成功的感受走近學(xué)生要使學(xué)生有成功感，首先就要打破“成功”神秘感，要打破“成功”的神秘感就是要使學(xué)生懂得“成功”。例如：學(xué)生下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步了就是學(xué)生的勝利，就是自己在學(xué)習(xí)上的一次“成功”。然后培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)成功的階梯。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和問題。俗話說“學(xué)成于思，思源于疑”。質(zhì)疑問題是探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)

8、問題的開始。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)、求知旺盛特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、討論、思考，提高他們的洞察能力和創(chuàng)新能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功的好途徑，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)成功的階梯。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“通過情景提出問題——解決問題——再提出