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1、提高思品課堂教學實效性探索論文在新課程背景下，提高教學時效性成為必然。教師要在遵循教學活動的客觀規(guī)律的前提下，努力提高課堂教學的時效性，引導學生在有限的時間內(nèi)學到最多、最有效的知識，提高他們獲取知識的能力。那么，怎樣才在新課程背景下，提高教學時效性成為必然。教師要在遵循教學活動的客觀規(guī)律的前提下，努力提高課堂教學的時效性，引導學生在有限的時間內(nèi)學到最多、最有效的知識，提高他們獲取知識的能力。那么，怎樣才能提高思品課堂教學的時效性呢？我結合自己的實際教學談以下幾點：一、課堂上教師應從學生實際出發(fā)，努力挖掘身邊的教育資源教學成功與否，關鍵在于
2、是否得法。我們要堅持正面教育的原則，密切聯(lián)系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。作為中學生，還特別喜歡聽故事，而且還往往會模仿故事中人物的思想行動。思品教師可以將一些課本知識寓于故事之中，以提高學生的道德認識和培養(yǎng)良好的行為習慣，是符合中學生的記憶特點和思維特點的。小故事，會強化思品課的課堂教學效果。大家都知道，思品課的落腳點就是導行。學生會從一個簡單
3、的小故事中，能感悟到深刻的道理。教學的實踐證明，在思品課中故事運用得好，對于啟發(fā)學生認真分析和思考，有效地促進學生提高道德認識是有幫助的。在學習《競爭不忘合作》時，我給學生講了《新龜兔賽跑》的故事。第一場比賽：龜贏兔輸，因兔中途睡覺。兔不服，又進行了第二場比賽，結果：兔贏龜輸，因兔中途沒睡覺。龜不服，又進行了第三場，結果：龜贏兔輸，因為兔遇到大河卻又不會游泳。兔又不服，進行了第四場比賽。結果：龜兔雙贏，因遇河時龜駝兔，陸地上兔背龜。同學們聽完故事，都會得出這樣的結論：競爭最理想的結果是雙贏，良好的合作創(chuàng)造競爭中的雙贏。二、教師不能霸占課堂
4、，要給學生預留合作、探究和提升的空間一節(jié)課45分鐘，我們既要完成教學任務，又不能置學生于不顧。教師要注意時間的控制，在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習偉大民族精神時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：“2011年11月1日5時58分，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“神舟八號”。同學們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因為聯(lián)系了學
5、生感興趣的事，學生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。再就是學習完新知識以后，要適當留點時間給學生，讓學生進行合作探究和復習鞏固。畢竟思品課也注重考查學生記憶知識的能力，知識記憶不牢固、不準確，一定會影響學生靈活運用所學知識分析、解決問題的能力的提高。三、教師努力激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有了熱情。長此下去，學生的心智便會越來越處于疏懶的狀態(tài)，養(yǎng)成依賴的心理。
6、如果老師的教，造成了學生不想學，這樣的教育是失敗的教育。相反，如果我們在思品教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授“法律對全體社會成員具有普遍的約束力”這一知識點時，我運用了大家都熟悉的“李啟銘案”，提出問題：“有本事你告去，我爸是李剛”，因為他爸是公安局副局長，李啟銘就可以不受法律的制裁嗎？為什么？進而引導學生思考、討論，得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生的實際帶
7、領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。四、教師的板書設計要新穎、合理，不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替了板書我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現(xiàn)代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的。思品課的板書設計，既要考慮思想性，邏輯性和簡潔性，又要從學生的認識水平、認知規(guī)律出發(fā)，正確性、完整地概括課文內(nèi)容，以起到“提綱挈領”、“畫龍點睛”之作用。板書設計可采用圖表式板書、圖文結合式
8、板書、教學要點式板書等多種形式。比如，在學習“由好奇到創(chuàng)新”這一項目中的“如何把握好好奇心”時，我設計了以下簡單的板書：這樣一來這節(jié)課的思路清晰明了，也會幫助學生理解、掌握所學知識。具體的教學
