友善用腦 提高課堂有效性 改.doc

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1、研究總報(bào)告友善用腦提高課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)驗(yàn)序言目前中國(guó)的教育中出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在老師的精心指導(dǎo)下，日漸萎縮。學(xué)校課堂成了老師的講堂，“學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)來(lái)，捧著句號(hào)走”，老師的思維代替了學(xué)生的思維，被動(dòng)的接受形成了學(xué)生的定式。然而教育的主體是人，每個(gè)人都是獨(dú)特的，每一個(gè)獨(dú)特的人都有一個(gè)獨(dú)特而奇妙的大腦，因此，從事教育不能采用批量式的工業(yè)化大生產(chǎn)的方法。以人為本不是一句空話，在教育過(guò)程中，教育者應(yīng)該充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，注意學(xué)生大腦的獨(dú)特性，用多種方法激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的

2、思考，讓他們積極主動(dòng)地思維，輕松快樂(lè)地認(rèn)知，這樣才能提高課堂的有效性、使教育教學(xué)活動(dòng)收到實(shí)效。摘要本課題分析了我國(guó)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，介紹了通過(guò)友善用腦的學(xué)習(xí)方法及國(guó)內(nèi)外的研究，提高課堂有效性的可行性。并通過(guò)實(shí)踐得出扎實(shí)數(shù)據(jù)，在全面研究、深入探討的基礎(chǔ)上，用友善用腦的基本理念和方法探討新課改形勢(shì)下學(xué)科教學(xué)的新思路。以北京市為重點(diǎn)，開(kāi)展友善用腦數(shù)學(xué)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、外語(yǔ)學(xué)科等各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的深度研究，探討新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)搭建平臺(tái)促進(jìn)教師交流研討，注重尋找和抓住在“教”與“學(xué)”過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性特征，用學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用團(tuán)隊(duì)

3、學(xué)習(xí)、多感官教學(xué)、思維導(dǎo)圖、音樂(lè)、健腦操、冥想等方法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，總結(jié)出了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。研究問(wèn)題一、研究的意義和目的教育是一個(gè)涉及千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大話題?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“教育”詞條的解釋是：“按一定要求培養(yǎng)人的工作”?！耙欢ㄒ蟆笔鞘裁匆竽?？《說(shuō)文解字》對(duì)“教”和“育”的解釋?zhuān)坪跄芙o我們一些啟示。“教，上所施下所效也?！薄坝B(yǎng)子使作善也。”教育者要身先士卒做出表率，被教育者效法教育者的行為，以達(dá)到至仁至善的標(biāo)準(zhǔn)。曾子說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這說(shuō)明：人離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)的目的

4、在于懂得做人的道理，在于達(dá)到“親民”“至善”的標(biāo)準(zhǔn)。教育的根本目的是“立人”，是使青年一代在未來(lái)社會(huì)中有自己的生活空間和為社會(huì)貢獻(xiàn)的作用點(diǎn)。由此看來(lái)教育不能為了追求知識(shí)而舍棄生活的根本。陶行知說(shuō)：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教育可以是書(shū)本的，是與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對(duì)象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹?！庇纱丝磥?lái)生活是大課堂，學(xué)習(xí)生活不僅是教育的一個(gè)重要方面，而且是從事教育的根本目的。反觀中國(guó)現(xiàn)在的教育，與生活漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生越來(lái)越被束縛在由書(shū)本和卷子搭建的“牢房”中。早在1983年12月31日，國(guó)家教

5、育部發(fā)布了《關(guān)于全日制普通中學(xué)全面貫徹黨的教育方針、糾正片面追求升學(xué)率傾向的十項(xiàng)規(guī)定》，1988年5月11日原國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》，1993年原國(guó)家教委發(fā)布了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教育質(zhì)量的指示》，1994年原國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，2000年1月教育部下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》……。從此減負(fù)成了教育行政部門(mén)的一個(gè)重要話題，全國(guó)各省市自治區(qū)、地、縣各級(jí)教育行政部門(mén)的減負(fù)文件一個(gè)接一個(gè)，但是學(xué)生的課業(yè)

6、負(fù)擔(dān)不但沒(méi)減，反而不斷加重。加重的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，原本學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)是為了鞏固課上的知識(shí)，教育部的文件使原本鞏固知識(shí)的時(shí)間沒(méi)有了，家長(zhǎng)、老師開(kāi)始出現(xiàn)擔(dān)心孩子沒(méi)時(shí)間吸收知識(shí)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。如果有一種方法，可以使孩子在上課期間就完全掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并達(dá)到不會(huì)忘記的效果，家長(zhǎng)、老師也不再擔(dān)心學(xué)生忘記知識(shí)的情況，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)變輕。所以，提高課堂的有效性，才是真正解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。而提高課堂有效性的關(guān)鍵，就在于如何教會(huì)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法。2009年北京大學(xué)撰寫(xiě)的《中國(guó)報(bào)告（2009）》中調(diào)查顯示：“北京孩

7、子每天學(xué)習(xí)時(shí)間為14.4小時(shí)，上海為13.2小時(shí)，廣州為11.9小時(shí)?！毕难芟壬谒摹栋砉ぁ防铮卦V舊社會(huì)剝削童工每天要干十五、六個(gè)小時(shí)的活，現(xiàn)在我們讓孩子每天學(xué)習(xí)達(dá)14個(gè)小時(shí)，這不同樣是對(duì)孩子的摧殘嗎？在“披星戴月，今日辛苦明日甜；騰龍躍馬，明日幸福在今天”的充滿了封建“金榜題名”意識(shí)的口號(hào)鼓惑下，學(xué)生只能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生由衷的逆反。2010年3月8日《北京晚報(bào)》上發(fā)表了一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生畫(huà)的兩幅漫畫(huà)：一幅，小女孩每只小手夾了四枝筆，在拼命趕作業(yè)，可是繁重的作業(yè)怎么做都做不完，于是急得孩子每只眼睛冒出了3個(gè)眼珠；另一幅，小女孩的書(shū)包

8、裝有8個(gè)轱轆都拉不動(dòng)，書(shū)包放不下所有的書(shū)，便像卡車(chē)一樣加了一個(gè)拖斗，可還不行，于是小姑娘只好頭上再頂一摞，旁邊的路標(biāo)寫(xiě)著“作業(yè)”兩字。這兩幅畫(huà)是孩子現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們痛苦內(nèi)心的真情袒露，也是他們對(duì)目前基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題表現(xiàn)出