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《友善用腦思維導(dǎo)圖》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于學(xué)習(xí)能力與友善用腦思維導(dǎo)圖的有關(guān)問題時(shí)龍2013-11-25淄博一、深入理解教育內(nèi)涵發(fā)展學(xué)校教育培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？提高教育質(zhì)量，培育全面發(fā)展能力。讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)展是最好的教育！表征：為了考試、升學(xué)、成績、榮譽(yù)、家長、就業(yè)………..。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)面臨諸多問題未來的文盲是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人--《學(xué)會(huì)生存》終身教育—終身學(xué)習(xí)—終身發(fā)展提升學(xué)習(xí)能力是根本主題“如果學(xué)生無法適應(yīng)我的教學(xué)方法，那就讓我教會(huì)他們以他們自己的方式學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)和改變-----師生的共同愿景二、教育是簡單還是復(fù)雜？認(rèn)識復(fù)雜教育（學(xué)習(xí)）系統(tǒng)的基本特性1，教育系統(tǒng)是確定性與不確定
2、性的統(tǒng)一體2，教育系統(tǒng)內(nèi)部存在大量的非線性相互作用3，教育系統(tǒng)與環(huán)境有著廣泛的交換4，教育系統(tǒng)演化本質(zhì)上自組織過程5，教育系統(tǒng)隨時(shí)處在漲落之中6，教育系統(tǒng)具有明顯的智能性和生命性特征7，作為主體的人自身就是復(fù)雜系統(tǒng)信息是一種革命性的力量解讀信息比占有信息更重要信息解讀與創(chuàng)新簡單化：死記硬背、灌輸填充、沒有物流的倉庫、考試導(dǎo)向、缺少討論和追問、教師主體還是學(xué)生主體學(xué)習(xí)問題是人生問題、社會(huì)問題怎樣學(xué)習(xí)是基本問題，有效、高效、積極、自主、自組織？三、適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性1，讓思維活躍起來----思維類型及形象思維、悟性2，學(xué)習(xí)豈止在教室----學(xué)習(xí)和環(huán)境的互動(dòng)
3、關(guān)系3，學(xué)習(xí)是一副圖景----從無序走向有序4，舉一反三善于發(fā)現(xiàn)----創(chuàng)造性與非線性思維5，全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展----德智體美勞心相互融合6，在書與非書之間閱讀在白紙黑字之外解讀7，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)相長知識在輸出輸入之中流動(dòng)四、腦與思維支撐和影響人們的學(xué)習(xí)左腦和右腦的功能都用到了嗎學(xué)習(xí)過程是多種思維方式的共同作用重視形象思維的主導(dǎo)作用愛因斯坦、李政道的感受學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌。五、從“讀圖時(shí)代”到“圖解時(shí)代”好記性不如爛筆頭傳統(tǒng)的記筆記的方式：1、僅僅是線性文字的描述，不能夠發(fā)揮大腦的右腦的圖像記憶功能，不易記憶。2、所有的內(nèi)容分布
4、在不同的章節(jié)和頁面，而且格式單一，很難查找需要的內(nèi)容。3、缺乏視覺節(jié)奏感，容易使人感到疲勞，失去了集中精力的能力，浪費(fèi)時(shí)間。4、樣式單調(diào)，僅僅使用大腦的極少的部分功能，不能有效地刺激大腦。5、忍受無聊和挫折的痛苦，使人對自己大腦的能力和自身失去了自信心。6、學(xué)習(xí)越用功，進(jìn)步越小，使人把大部分的使人把太多的時(shí)間用在了筆記的整理上，不斷重復(fù)單一的動(dòng)作從而對學(xué)習(xí)失去熱情。美國圖論學(xué)者哈里：千言萬語不及一張圖。讀書—讀題—讀圖思維導(dǎo)圖（MindMap）又被稱為心智圖、心靈圖、腦圖等。最早是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊（TonyBuzen）于1970年提出的。他在《思
5、維導(dǎo)圖》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活得各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”巴贊—發(fā)現(xiàn)達(dá)芬奇友善用腦思維導(dǎo)圖就是友善用腦理念指導(dǎo)下，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，借助圖像幫助認(rèn)知思維或記憶，表現(xiàn)人們思維過程、記憶習(xí)慣的工具和媒介。思維導(dǎo)圖具有最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。思維導(dǎo)圖也是一種全新的筆記模式
6、，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的筆記模式一般都只用到圓珠筆、鋼筆、鉛筆來書寫，很少用到圖像及分類,傳統(tǒng)的筆記模式一般只調(diào)動(dòng)了大腦的2～4項(xiàng)功能。而用思維導(dǎo)圖記筆記時(shí)，它不但用文字、數(shù)字，還用到關(guān)鍵詞、分類、色彩、圖像。使用思維導(dǎo)圖，充分地調(diào)動(dòng)了整個(gè)大腦的功能，左右腦同時(shí)打開，并諧調(diào)地運(yùn)作,可以提高人的分析力、記憶力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力，能綜觀整體，又能關(guān)注細(xì)節(jié)，讓大腦愈來愈靈活,愈來愈聰明。友善用腦思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)1、轉(zhuǎn)變知識、信息接收方式2、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式的形成3、思維可視化有利于積極記憶4、易于從整體上把握知識5、培育創(chuàng)新思維能力6、形成適應(yīng)性的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式六
7、、思維導(dǎo)圖究竟怎樣導(dǎo)出來？1，在理解中增強(qiáng)記憶2，尋找和確定基本概念和知識點(diǎn)3，概念分布從無序走向有序4，把邏輯關(guān)系形象化5，構(gòu)筑知識的路線圖和結(jié)構(gòu)圖6，讓追問成為習(xí)慣七、友善用腦思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式人類將自己思維之信息內(nèi)容的儲(chǔ)備與使用過程，稱之為：記憶。因此，人之記憶包含了兩個(gè)必需的步驟：第一步是“記”的過程——儲(chǔ)備信息內(nèi)容的過程。也就是將集結(jié)的信息資料，以某種格式保存在記憶的“倉庫”里；第二步是“憶”的過程——使用信息資料的過程。記憶的用途記憶按其內(nèi)容可以分為5類形象記憶：即對感知過的事物形象的記憶；情景記憶：對親身經(jīng)歷過的，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的
8、事件的記憶；情緒記憶：對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶；語義：又叫詞語-邏輯記憶，
