資源描述：
《友善課堂精彩課堂—談?dòng)焉朴媚X理念在語(yǔ)文課堂中實(shí)踐和運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、.....友善的課堂精彩的課堂——談?dòng)焉朴媚X理念在語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校教科室：張明泉友善用腦是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德應(yīng)用最新的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生的教育實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)和倡導(dǎo)的教育理念和方法。友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)，以（教）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為理念的，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)。它注重的是人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法人性化的研究與應(yīng)用。它為實(shí)施素質(zhì)教育、推行新課改，為教師由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變提供了切實(shí)可行的思路和方法。友善用腦教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以自主
2、、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，著力使用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、冥想、多感官教學(xué)、以自己的方式記憶等教學(xué)手段和策略，以學(xué)生輕松、愉悅、高效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。讓老師獲得教學(xué)成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在友善的語(yǔ)文課堂里，我們不要孩子們正襟危坐，不要孩子們不茍言笑，不要孩子們鴉雀無(wú)聲，相反，我們要讓他們?cè)谝黄p松、愉悅、積極、樂(lè)觀(guān)的氛圍中，在我們的啟發(fā)和引導(dǎo)下，點(diǎn)燃思維的火花，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，感悟文字的情感，放飛激情與活力，讓我們把一個(gè)個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變成友善的課堂，把一堂堂樸實(shí)的語(yǔ)文課變成激情的語(yǔ)文，讓友善用腦為語(yǔ)文課堂增添生機(jī)與活力。一、友善的情境語(yǔ)文
3、是一門(mén)講究情景的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)同樣也需要情感的鋪墊、意境的渲染。教師在課堂上用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感、積極向上的精神風(fēng)貌、多元并舉的教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)個(gè)樂(lè)觀(guān)和諧的語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的渴求與殷切期盼。學(xué)生在老師的精心預(yù)設(shè)的情境中走進(jìn)了課文，走入了生活，走向了作者的靈魂深處。..........課堂需要熱情，而語(yǔ)文課堂更需要激情?？梢哉f(shuō)沒(méi)有激情的語(yǔ)文，就是沒(méi)有生命的語(yǔ)文；沒(méi)有激情的語(yǔ)文課堂，就是失敗的語(yǔ)文課堂。激情的語(yǔ)文課堂需要孩子們的大膽體驗(yàn)，盡情演繹，全然釋放，然而我發(fā)現(xiàn)，課堂上只有微乎其微的孩子在與教師進(jìn)行著精神與思想的
4、交流，苦苦支撐著這一方小小的課堂舞臺(tái)，更多的孩子只是在觀(guān)眾席上就座的觀(guān)眾，被動(dòng)地聽(tīng)著老師的講解，很少主動(dòng)參與課堂，分享喜悅。其實(shí)，我看得出來(lái)，他們也希望得到教師的垂青，也想像其他同學(xué)那樣充滿(mǎn)自信的站起來(lái)，大膽展示自我，盡情體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。然而他們?nèi)狈φ酒饋?lái)的勇氣和自信心。大聲呼喊“我很棒！”，教師在課堂上就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛意識(shí)和積極性，沖破他們?yōu)殡y和懼怕情緒，挖掘他們驚人的潛力，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓起生活的勇氣，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都能激情四射，斗志昂揚(yáng)，讓每節(jié)課都能洋溢著文明向上、樂(lè)觀(guān)熱情的文化氛
5、圍。在我的每堂課上，我都帶著學(xué)生大聲呼喊“我很棒！我很棒！我很棒！”一浪高過(guò)一浪……實(shí)踐證明，呼喊過(guò)后，學(xué)生整堂課都熱情高漲，精神飽滿(mǎn)，聽(tīng)課格外有精神，精力也更集中了，更愿意主動(dòng)展示自己，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。在學(xué)生頭腦中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多是枯燥無(wú)味的。學(xué)生不喜歡一遍遍地讀書(shū)分析。為了改變這一現(xiàn)狀，課前，我注意觀(guān)察，及時(shí)調(diào)整情緒低落的學(xué)生。一句噓寒問(wèn)暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一段輕松愉悅的音樂(lè)……使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。課上，我廢除了一些所謂的規(guī)矩，渴了，可以喝水；困了，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)；思考時(shí)，可以爬在桌子上冥想。在
6、我的課堂上，學(xué)生若對(duì)其它小組的展示有異議時(shí)，不用舉手，可自行起立補(bǔ)充，暢所欲言；若覺(jué)得同學(xué)的回答特精彩，可有感而發(fā)地鼓掌，贊賞別人；也可以適時(shí)禮貌地指出老師的錯(cuò)誤；小組協(xié)作討論時(shí)，可坐可站，以此調(diào)近與小組成員之間的距離。我盡量用微笑面對(duì)學(xué)生，恰當(dāng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，適當(dāng)給學(xué)生減壓，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、有效的策略???克里斯蒂·沃德直接把神經(jīng)科學(xué)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，建立大腦健康的概念，提出：當(dāng)大腦健康成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，教學(xué)成功就是順理成章的事。她系統(tǒng)了分析影響大腦健康的有利因素、不利因素，提出了系列簡(jiǎn)便易行而又有
7、效的策略，在教學(xué)中產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果?！坝焉朴媚X”注重的是課堂教學(xué)實(shí)踐，給予大家的是切實(shí)可行的方法。1、追求最佳的教學(xué)流程，讓所有學(xué)生都能夠高效率地學(xué)習(xí)?！坝焉朴媚X”確立了“創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、誘發(fā)思考、引導(dǎo)成功”的教學(xué)原則，以及小組交流、課堂教學(xué)三段式、動(dòng)感教學(xué)、音樂(lè)釋放、思維導(dǎo)圖、健腦操等為手段的一系列適應(yīng)孩子身心健康的教學(xué)流程。如：“友善用腦”提出壓力是學(xué)習(xí)的敵人，課前可以通過(guò)舒緩的音樂(lè)、健腦操等讓學(xué)生放松，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，教會(huì)學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí)；課后用“思維導(dǎo)圖”..........讓學(xué)生回憶、鞏固，讓學(xué)生生成超
8、強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力。2、采用有效的教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生輕松而自然地學(xué)習(xí)?！坝焉朴媚X”的課堂教學(xué)所使用的個(gè)性化教學(xué)策略和手段，有“音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、冥想、多種感官參
