資源描述:
《留守兒童感恩品質(zhì)現(xiàn)狀及教育策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、留守兒童感恩品質(zhì)現(xiàn)狀及教育策略摘要:感恩,是我國的傳統(tǒng)美德之一,在對于留守兒童的調(diào)査和研宄中發(fā)現(xiàn),留守兒童感恩品質(zhì)缺失,這和兒童的生長環(huán)境和教育情況是密不可分的,當下社會媒體也紛紛聚焦在留守兒童的問題上,本文從留守兒童的感恩品質(zhì)現(xiàn)狀作為切入點,芻議留守兒童感恩品質(zhì)教育的幾個方面。關(guān)鍵詞:留守兒童;感恩品質(zhì);現(xiàn)狀;策略隨著越來越多的農(nóng)民選擇進城務(wù)工,出現(xiàn)了越來越多的留守兒童,這些兒童一般跟隨農(nóng)村的爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活,據(jù)調(diào)査顯示,中國有留守兒童超過6000萬,其中有近1000萬的留守兒童一年無法和父母見一面,這些留守兒童常年與父母聚少離多,家庭的感恩教育基本為零,
2、以至于相當多的留守兒童不知道感恩,也不會感恩,這種感恩品質(zhì)缺失情況令人擔憂,面對家庭教育的不足,學校和社會應(yīng)該對留守兒童的感恩缺失問題加以重視,培養(yǎng)學生的感恩意識。一、留守兒童的感恩意識現(xiàn)狀1.留守兒童對父母的感恩意識現(xiàn)狀如前文所述,留守兒童長時間與父母無法見妞,缺乏應(yīng)有的溝通,因此并沒有形成對于父母的感恩意識,認為父母對于自己的養(yǎng)育都是應(yīng)該的、是理所當然的、是約定俗成的,甚至還有的留守兒童因為父母無法滿足自己的要求而怨恨父母,這都是留守兒童感恩品質(zhì)缺失的表現(xiàn),筆者走訪了一些留守兒童的家中,有超過70%的兒童很少或幾乎沒有主動給父母打過電話,偶爾的幾次打電話也是為了向父母
3、討要生活費,有80%的留守兒童沒有主動關(guān)心過父母,也沒有想過要如何對父母表示感恩。1.留守兒童對教師和同學的感恩意識現(xiàn)狀留守兒童對父母尚且不知感恩,那么對于教書育人的教師是怎么樣的呢?調(diào)査表明,80%的留守兒童認為教師對于自己的管理和關(guān)愛是一種工作,是教師自己的責任,自己并不用進行感謝,大多數(shù)的留守兒童對教師缺乏應(yīng)有的尊重,這和目前中小學教育中感恩教育力度不足有著很大的關(guān)系,主要表現(xiàn)出學生不尊重教師的勞動成果,上課無精打采,見血不打招呼等等。筆者發(fā)現(xiàn),在學校屮,留守兒童比較容易產(chǎn)生自卑心理,不喜歡參加集體活動,對于同學也沒有相互關(guān)愛的意識,在留守兒童中女同學一般比較孤僻和
4、內(nèi)向,課間喜歡獨自一人發(fā)呆,膽子也比較小,而男同學通常外句一些,但是男同學在情緒上比較容易煩躁,易怒,愛發(fā)脾氣,經(jīng)常會和同學打架,容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。2.留守兒童對社會的感恩意識現(xiàn)狀現(xiàn)如今社會越來越重視留守兒童問題,因此在精祌層面和物質(zhì)層面都給留守兒童家庭很大的幫助和扶持,對此筆者也到一些受到資助的留守兒童家里進行走訪,大部分的留守兒童知道對于陌生人的關(guān)心和幫助要表達感謝,但基本都是做了一些“長大之后報效祖國和人民”的表面功夫,也有一少部分留守兒童認為社會的無私幫助是應(yīng)該的,針對他們?nèi)鮿萑后w的扶持是應(yīng)該的,自己無需表示感恩與感謝,這是一種心理失衡的現(xiàn)象,這部分留守兒童
5、一般只是在抱怨社會對于他們的不公,沒有給他們提供城里優(yōu)渥的條件,卻不會想自己要如何承擔相應(yīng)的社會責任,也不會想如何奉獻和回報社會。二、目前留守兒童感恩素質(zhì)過低的成因由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,因此社會環(huán)境對于留守兒童的影響很大,兒童對于世界的認識又不夠充分,周圍缺乏正確的引導,尤其是農(nóng)村容易出現(xiàn)的“金錢至上論”對于兒童有極大的影響,筆者在走訪過程當中,相當一部分學生認為父母進城務(wù)工是為了賺錢,有錢之后就能改變命運等等,這些消極的言論導致學生感恩意識較低。另外一些學校不夠重視留守兒童的德育問題,過分重智輕德,一切以升學率為主,沒有重視德育課程的開發(fā),感恩教育方式單一,仍舊采
6、用傳統(tǒng)的灌輸教育方或,教師對于教材進行講解,硬性的規(guī)定學生應(yīng)該完成的作業(yè),并沒有意識到感恩意識對于學生的重要性,枯燥的講解令學生無法產(chǎn)生興趣,而且課程實效性不高,沒有得到重視,往往只是作?櫚掠?課程的一個小節(jié)來進行介紹,沒有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學生學習感恩。三、留守兒童感恩教育策略1.營造社會感恩氛圍對于農(nóng)村留守兒童感恩素質(zhì)的培養(yǎng)方面,不僅僅是需要家長、教師、學校的幫助,還需要整個社會形成良好的感恩氛圍,讓兒童在這種環(huán)境被熏染,提倡人與人的互幫互助,加強農(nóng)村的精神文明建設(shè),開展以感恩為題材的活動。同時,加大對于農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè),建立相關(guān)的規(guī)章制度,改善農(nóng)村寄宿學校的環(huán)境,組建專
7、業(yè)的教師隊伍,通過學校教育來提升留守兒童的感恩理念。另外,對于媒體方面,要發(fā)揮媒體的正面輿論導向作用,傳播正能量,多去播放與感恩有關(guān)的影視劇,減少一些負能量和充斥不良鏡頭的影視題材展示。在互聯(lián)網(wǎng)方謝,一些年齡較大的留守兒童也逐漸接觸互聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷的情況時有發(fā)生,這需要國家來加大未成年網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷力度,對互聯(lián)網(wǎng)信息予以凈化,各大門戶網(wǎng)站和論壇也應(yīng)積極傳播感恩意識和觀念,從而為留守兒童營造感恩的社會氛圍。1.提升留守兒童感恩能力由于留守兒童家庭教育的缺失,學校應(yīng)該肩負起提升留守兒童感恩能力的任務(wù),在日常教學和活動中進行滲透