資源描述：
《以境育情,激發(fā)學生的積極情感——情感教學的激發(fā)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、以境育情，激發(fā)學生的積極情感感教學的激發(fā)策略研究王志玲河北省隆堯縣蓮子校區(qū)西范中心小學摘要：語文是一門人文學科，情感教育在語文教學屮有著重要的意義。情感教學作為語文教學的有機組成部分，尤其是對語文知識的探討具有重要意義。在語文教學中實施情感教育是一種學科的本質(zhì)回歸的必然發(fā)展趨勢，有利于提高教學質(zhì)量，為全面促進學生的發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：小學語文;情感教學;教育;可行性;作者簡介：王志玲（1979.6—），女，漢族，河北隆堯人，中小學二級，研允方向：小學語文教學。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求?！彪S著新課程改革的不
2、斷深入及素質(zhì)教育理念的全面推行，加強語文教學中的情感教育顯得尤為重要。、精心設計課堂導入，引發(fā)學生情感找到合適的教學方式，將情感教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)當中，既能豐富學生的情感，也能激發(fā)他們的非智力因素。新課的導入是否新穎、有趣，是否具有探索價值，是否能夠激發(fā)學生的情感因素，將直接影響著教學效果?？梢哉f，良好的“開場白”為課堂教學的順利開展鋪石引路，為整節(jié)課的高效進行營造了一種生動活潑、積極向上的氛圍。因此，教師可通過多媒體輔助創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，與教師的課堂教學產(chǎn)生井鳴，從而快速進入到“情感世界”當中。營造朗讀氛
3、體現(xiàn)文章的朗讀教學是抒發(fā)學生情感因子的有效途徑。教師在指導學生朗讀時一定不能忽視導讀的作用。比如，教師可以率先進行標準的示范性朗讀，讓學生在教師的朗讀中充分理解文章的意思，切身感受到文章所表達的情感，從而更好地把握文章的朗讀基調(diào)。這種模仿式的教學更有利于學生接受。教師的深情示范能為學生提供模仿樣例，使他們獲得情感上的感染與熏陶，為接下來朗讀的順利進行營造良好的朗讀氛圍。另外，語文教材屮有很多只能意會不能言傳的文章佳句，故此,學生在反復朗讀中冰能提升自己的語感，更好地理解文章的中心內(nèi)容。例如，在朗讀《花的勇氣》時，教師事先做好示范工作更有利于
4、推動教學進程的發(fā)展。教師有感情地朗讀能讓學生體會到花朵無畏自然環(huán)境頑強生長的精祌，并且從中感悟到生命的偉大。在朗誦的過程中教師也可以結(jié)合多媒體課件，播放花朵生長的過程與環(huán)境，更有利于學生融入到情境之屮。教師一定要加強導讀工作，注重朗讀環(huán)境氛圍的營造，這樣，學生冰能與作者達到情感上的共鳴，進而更好地將感情融入到朗讀之中。三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生情感生活是學生了解、認識世界的主要途徑，同時也是教師進行教學的源泉。語文知識的學習離不開生活，所以，在實際教學屮要將語文教學與生活結(jié)合起來，讓學生在熟知的生活情境中學習。例如，在學習《菜園里》吋，教師
5、就可以這樣創(chuàng)設生活情境:上課前先準備一些新鮮蔬菜，將其擺放在講臺上，并在每一個蔬菜的旁邊標注上其名稱。上課后將6人分成一組，每組學生按次序走上講臺上看一看、摸一摸這些真實的蔬菜，對蔬菜進行認知。教師直接將教學情境生活化，讓學生在具體的情境屮很好地認知并探究到生活（認識蔬菜），并且能夠讀準這些蔬菜名。將語文課堂與現(xiàn)實生活建立起緊密的聯(lián)系，讓學生通過自己的實踐（現(xiàn)場觀察）和努力（生字認知）認識這些蔬菜。在這一過程中，不僅增長了學生的知識，同吋也將他們熱愛生活、熱愛學習的情感充分激發(fā)出來。U!、創(chuàng)造學生情感投入的時機，進行德育滲透正如贊可夫所說：
6、“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需耍，這種教學法必定能發(fā)揮出高度的有效作用?！北娝苤?，語文教材中有很多生動形象的圖畫，故此，在實際教學中，教師可以適當借助這些具有說服力的教學材料創(chuàng)設豐富的情境，借助情境教學的方式使學生對相關文章產(chǎn)生強烈的探究欲望與情感體驗。例如，在學習《坐井觀天》時，創(chuàng)設情境教學展幵分析，可以指導學生通過角色扮演學習本篇文章。學生可以分別扮演青蛙及老龜?shù)慕巧?，營造出一種輕松愉悅的學習氣氛，把學生對課文的學習欲望通過角色扮演激發(fā)出來，從而積極投入到學習中，使課堂教學取得理想的效果。五、注重語文情感教育方
7、法，完善課堂教學注重情感的教冇方法更能讓教師準確地認識到課堂教學的重耍性，改善教學手段。做好教學方案，對教學方法及時加以分析總結(jié)，結(jié)合學生的理解能力，對教學方法和技巧不斷地進行調(diào)整和改革。教師作為學生探宄知識的“指路明燈”，要掌握學生的心理發(fā)展規(guī)律，切實關心學生，才能與之進行心靈溝通和互動。知曉學生最需要什么，最感興趣的是什么，才能更有針對性地創(chuàng)建“情感教學”方案，將與學生之間的情感交流作為課堂教學的重點內(nèi)容，不斷改變并完善課堂教學模式。例如，在學習完一篇文章后，教師就可以詢問學生的學習心得和感悟，結(jié)合實際情況適當布置課外作業(yè)，讓學生及時將
8、對本篇文章的學習心得、體會記錄下來。此外，教師也要進行自我反省和總結(jié)，不斷豐富課堂內(nèi)容，讓師生間進行心靈上的溝通?；蛘咦寣W生自由組成學習小組，對文章結(jié)構和作者的思想感情等進行探討
