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《當(dāng)前初中物理地課堂教學(xué)存在地問的題目和對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題及今后的教學(xué)建議金城江區(qū)教學(xué)研究室 韋炳耀精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題及今后的教學(xué)建議金城江區(qū)教學(xué)研究室 韋炳耀課標(biāo)教材使用已經(jīng)多年了，多數(shù)教師能正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，并能在課堂教學(xué)中加以組織實(shí)施，在課堂上能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，教學(xué)貼近生活、社會和密切聯(lián)系實(shí)際，在一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。但從總體上看與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求還有一定的距離，還須繼續(xù)努力?，F(xiàn)結(jié)合我區(qū)物理教學(xué)的實(shí)際情況，就物理課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施提出幾點(diǎn)不成
2、熟的看法，供老師們參考?！∫?、存在的問題 1．課堂教學(xué)效果不佳、效率偏低。由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在“橫行”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣扼殺。?學(xué)生的內(nèi)在因素?由于物理學(xué)科說理嚴(yán)密、知識點(diǎn)多、公式和單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)：（1）消極、厭學(xué) 表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，抄作業(yè)。（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動 表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏
3、懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動。（3）厭倦 厭倦是一種最嚴(yán)重的厭學(xué)心理。表現(xiàn)為：厭惡、討厭學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)。（4）自卑 對物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。鑒于上述情況，課堂教學(xué)必須著眼于“三個追求”：一是有效果 追求教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；二是有效率 追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例（教師投入的精力和學(xué)生的收獲比例）；三是有效益 追求教學(xué)價值的實(shí)現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合（情感·態(tài)度·價值觀）。同時要樹立正確的學(xué)生觀，努力做到“三個關(guān)注”：一是關(guān)注
4、學(xué)生 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生來組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；二是關(guān)注發(fā)展 學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的個性和特長的發(fā)展；三是關(guān)注過程 要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、思考的過程、體驗(yàn)的過程。此外，還應(yīng)積極實(shí)踐“四還”。一是把課堂的時間還給學(xué)生 盡量給學(xué)生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間還給學(xué)生 學(xué)生可以走上講臺講故事、演說，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動；三是把提問的權(quán)利還給學(xué)生 充分
5、發(fā)揮學(xué)生的主動性。四是把評議的權(quán)利還給學(xué)生。2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)，落實(shí)不到位目前在我們課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然是從概念到概念，就知識講知識，不能把知識與應(yīng)用、知識與能力結(jié)合起來，只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和落實(shí)知識性的目標(biāo)，忽視《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)的落實(shí)。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對串、并聯(lián)電路電流和電壓的要求是：“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，舊版《物理》八年級（上）第五章的第五節(jié)《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》是通過安排學(xué)生活動來《探究“串（并）聯(lián)電路各點(diǎn)、電流的關(guān)系”》，教材是作為重點(diǎn)來處理。教材上這樣安排著眼點(diǎn)在于學(xué)生的參與及過程的體驗(yàn)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的
6、過程，自己總結(jié)出結(jié)論。至于結(jié)論表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并不是本節(jié)內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的。而實(shí)際教學(xué)中，部分教師恰恰是只注意到串（并）聯(lián)電路的電流關(guān)系的規(guī)律的教學(xué)上，也就是只注重知識的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，即忽視了“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。3．科學(xué)探究流于形式過去也談要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考自己獲得知識，其理由是：這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生對知識的理解更深刻、更會運(yùn)用、更不容易忘記。其實(shí)這樣的著眼點(diǎn)仍然是知識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)內(nèi)容?！翱茖W(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣探究。部分教師
7、在進(jìn)行探究的問題上，目標(biāo)似乎還不夠明確，探究流于形式。其表現(xiàn)為：（1）過分看重探究的結(jié)論，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。（2）過分強(qiáng)調(diào)客觀原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，器材不配套等，本該由學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程由教師取而代之。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（3）教學(xué)中只局限于教材中的探究問題，幾乎不選擇貼近生活中的物理探究素材。（4）對科學(xué)探究的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為科學(xué)探究就是動手實(shí)踐，而忽視了科學(xué)探究的其它因素的運(yùn)用。4．對教材各“欄目”功能的理解有偏差現(xiàn)象人教社新版教材的教學(xué)內(nèi)容分別安排了如下欄目：實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自己動腦、動手，探究、學(xué)習(xí)
