人教版高中語文“梳理探究”專題分析

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1、人教版高中語文“梳理探究”專題分析段亞楠延安大學(xué)文學(xué)院陜丙延安716000摘要：人教版高中語文“梳理探究”是課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書（必修）的重要欄目，它與“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“名著導(dǎo)讀”并列成為教材的重要組成部分。木文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，高考考綱，部分高考試題對“梳理探究”這個(gè)大專題進(jìn)行簡要分析并提出一些教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：人教版高中語文梳理探究專題分析人教版高中語文“梳理探究”專題的基木含義就是積累、整合、探究、創(chuàng)新。它與義務(wù)教育階段的“綜合性學(xué)習(xí)”有相通之處，都很注重語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐?！度罩破胀ǜ咧?/p>

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程的基木理念中第二個(gè)理念就是：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基木能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！苯滩闹小笆崂硖藉场惫灿?5個(gè)專題，每冊安排三個(gè)專題。這些專題有的側(cè)重對以前所學(xué)的語言、文學(xué)、文化等方面的知識進(jìn)行梳理和整合；有的則通過自主思考或合作研討，培養(yǎng)探究能力?！笆崂硖藉场钡脑O(shè)計(jì)是源于《全H制普通高中語文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)（2011版）》中的課程目標(biāo)中的幾項(xiàng)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，如：第一，積累。整合是“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累過程中，注重梳理?！崩缃滩闹小皟?yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“修辭無處不在”“古代文化常識”等側(cè)重于積累、梳理、整合，同時(shí)在整合中能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。第二，應(yīng)用。拓展是“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。”例如“新詞新語與流行文化”“成語：中華文化的微縮景觀”“姓氏源流與文化尋根”等都有利于語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而達(dá)到課程

4、標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)B標(biāo)。第三，發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新就是“注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)4從4以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探宄意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性?！比私贪娓咧姓Z文必修一至必修五“梳理探究”部分具體包含的內(nèi)容是：第一冊包括“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語與流行文化”；第二冊包括“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“姓氏源流與文化尋根”；第三冊包括“交際中的語言運(yùn)用”“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”“語文學(xué)習(xí)的自我評價(jià)”；第四冊包括“邏輯和語文學(xué)習(xí)”“走進(jìn)文學(xué)大師”“影視文化”；第五冊包括“文言詞語和句式”“古代文化常識”“有趣的語言翻譯”。其

5、中，“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“交際中的語言文字應(yīng)用”“文言詞語和句式”“古代文化常識”這七個(gè)專題側(cè)重于梳理，其他八個(gè)專題更傾向于文化探宄。這十五個(gè)專題都很注重知識的傳遞性，因?yàn)閹缀鯖]有一個(gè)專題對高中生來說是很陌生的新知識、新概念。剛開始分析“梳理探究”中的專題，可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：“梳理探究”就是語文課程工具性的寫照，比如“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“成語：中華文化的微縮景觀”等，以為大體上就是漢字、對聯(lián)、詞語（成語）、修辭等生活中常用的語言文字與必備常識。仔細(xì)研究一下，其實(shí)，人文性的“語文味”是很濃

6、厚的。“梳理探宄”不完全是人們想象中的“綜合實(shí)踐”或是“課外活動(dòng)”課程，它是和“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“名著導(dǎo)讀”相并列的?！笆崂硖骄俊敝械膶ｎ}牽涉到語文學(xué)科的幾大方面如語言學(xué)、文學(xué)、文藝學(xué)等。就以小專題“奇妙的對聯(lián)”來說，分別從對聯(lián)的常識、對聯(lián)欣賞、對聯(lián)作法三個(gè)方面去分析。在對聯(lián)常識和對聯(lián)作法上介紹了上下聯(lián)的平仄、字?jǐn)?shù)要求，冏吋還列舉了文學(xué)名著《紅樓夢》中的實(shí)例；在對聯(lián)欣賞中還運(yùn)用了寫意、錘煉等一些文藝學(xué)方面的知識來說明。另外，“梳理探宄”的人文性還表現(xiàn)在它的民族觀念與現(xiàn)代觀念的價(jià)值相吻合。《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的指導(dǎo)思想

7、：“高中語文課程要為造就吋代所需要的多方面人才，增強(qiáng)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮應(yīng)有的作用?！闭f明新課標(biāo)注重民族文化的教育，例如小專題“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“姓氏源流與文化尋根”等都能培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的崇敬之情。根據(jù)教育部考試中心頒布的《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《大綱》），高考語文要求考察考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級，都冇難易不同的考查?？荚嚪秶凑崭咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)0標(biāo)的必修一至必修五這五個(gè)模塊，選修課程中詩歌與

8、散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。無論是必考題還是選考題，都涉及到