高職會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究

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1、高職會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究【摘要】隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大力開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是新形勢下，高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要模式，這種模式可以有效利用企業(yè)資源，為企業(yè)培養(yǎng)人才。通過這種人才培養(yǎng)模式，學(xué)生可以提高自己的技能水平、積累社會經(jīng)驗。中國3/vie　　【關(guān)鍵詞】高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)　　近幾年，隨著社會對應(yīng)用型人才需求不斷的增加，以“工?W結(jié)合、校企合作”為主的會計專業(yè)辦學(xué)模式慢慢興起，并成為培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才的有效途徑。目前我國各類高職院校在實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的過程中仍存在著不少的問題。因此，研

2、究會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義?！　∫弧鴥?nèi)外研究現(xiàn)狀　?。ㄒ唬﹪鴥?nèi)研究現(xiàn)狀　　國務(wù)院相關(guān)的指導(dǎo)文件中提出，我國高等教育人才培養(yǎng)要走一條“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的道路。我國高等教育在具體的實踐中也取得了一些成果，如：訂單培養(yǎng)、嵌入式培養(yǎng)等。近幾年國內(nèi)很多相關(guān)學(xué)者也做了研究，如：徐文杰提出了高職會計人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。他通過相關(guān)調(diào)研，提出了高職院校會計專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了適應(yīng)新形式的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和教學(xué)模式的改革，因為好的教學(xué)模式能夠促進人才培養(yǎng)

3、目標(biāo)的實現(xiàn)，制定科學(xué)合理的課程體系有利于更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)?！　。ǘ﹪庋芯楷F(xiàn)狀　　在國外，特別是德國、美國、加拿大、英國等國家，由于這些國家開展職業(yè)教育比較早，發(fā)展已經(jīng)有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。這些國家都探索出了適合本國國情的人才培養(yǎng)模式，例如德國的“雙元制”?！半p元制”是學(xué)校和企業(yè)一起培養(yǎng)人才，企業(yè)承擔(dān)一定的社會責(zé)任。德國的這種教育模式能讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，強化實踐，弱化理論。雖然一些發(fā)達國家對于高職教育的研究有許多成功的經(jīng)驗，但是專門針對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究案例卻很少?！　《?、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式　　以培養(yǎng)高素質(zhì)

4、技能型會計專業(yè)人才為目標(biāo)，以校、企“二位一體、互利共贏”的合作育人機制為平臺，構(gòu)建高職會計專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)一起研究制定人才培養(yǎng)方案，一起開發(fā)教材。建立學(xué)校和企業(yè)2個學(xué)習(xí)場所，實現(xiàn)校企深度融合，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的文化。在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時，不忽視學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)分為四個過程，并且四個過程是相互遞進的關(guān)系。　?。ㄒ唬┑谝浑A段　　主要是第一學(xué)年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。本階段主要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)類的課程和會計專業(yè)基礎(chǔ)課，會計手工做賬、會計基礎(chǔ)、珠算與點鈔等基礎(chǔ)類專業(yè)課，以及針對該類基礎(chǔ)課開

5、設(shè)的實訓(xùn)項目。該類課程的教學(xué)，融合了教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)為一體，把崗位技能的要求融入到教學(xué)中。從第二個學(xué)期開始，在學(xué)期中安排會計專業(yè)學(xué)生去企業(yè)崗位認知，幫助學(xué)生盡快了解會計崗位的基本要求，提前對自己進行定位。第二學(xué)期安排一周時間去會計類企業(yè)處理一些憑證、盤點、代理記賬的工作，通過企業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)處理一些簡單的會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)生產(chǎn)流程和經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，能夠從事一些簡單的會計事務(wù)工作?！　。ǘ┑诙A段　　由第二學(xué)年第三、第四兩個學(xué)期構(gòu)成的會計崗位技能培養(yǎng)。本階段主要學(xué)習(xí)企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)、納稅申報、財務(wù)管理、會計信息管理、企業(yè)成本

6、核算等專業(yè)課程，以及該類課程對應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練。第四學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進行“工學(xué)交替”，該階段以企業(yè)老師指導(dǎo)為主。學(xué)生通過某一具體會計崗位的實際操作，鍛煉崗位操作的基本技能?！　。ㄈ┑谌A段　　第五學(xué)期的專項技能強化階段，加強對學(xué)生技能強化，以及就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用學(xué)校提供的就業(yè)信息，收集人才需求，確定學(xué)生擬就業(yè)崗位。學(xué)生可以利用最后在校的四個月時間，強化自己的崗位技能，實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。　?。ㄋ模┑谒碾A　　學(xué)生去合作企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)各安排指導(dǎo)老師。學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師共同對頂崗實習(xí)學(xué)生進行過程考核，學(xué)生通過企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)自己

7、的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力、敬業(yè)精神、環(huán)境適應(yīng)能力。具體四階段課程安排圖表如下：　　三、重構(gòu)課程體系　　根據(jù)市場設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位練技能的要求，綜合考慮會計專業(yè)職業(yè)資格證書的需要。更新教學(xué)內(nèi)容，建立了4類課程：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)知識課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程?！　∫皇歉鶕?jù)國家和省教育主管部門相關(guān)文件的要求開設(shè)思想政治理論課，例如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、形勢與政策、心理健康教育等課程。開設(shè)了兩門專業(yè)類平臺課程，分別是珠算與點鈔、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)?！　《菍I(yè)課程體系是以專業(yè)課為主導(dǎo)，注重理實一體化，構(gòu)建學(xué)生“零距離”就業(yè)。專業(yè)課程體系主

8、要包括三部分。第一部分是職業(yè)知識課程，主要有基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)軟件、財務(wù)管理、會計信息管理等課程。第二部分是職業(yè)能力課程，主要有會計基礎(chǔ)實訓(xùn)（綜合）、財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)（軟件