資源描述：
《也談?wù)n文朗讀的指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、也談?wù)n文朗讀的指導(dǎo)姜靈芝（陜丙省平利教研師訓(xùn)中心平利725500）【摘要1朗讀指導(dǎo)的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的層次，有效的朗讀指導(dǎo)不僅提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。為此，教師的備課要心中有底，指導(dǎo)技巧要手中有法，朗讀過(guò)程要情動(dòng)辭發(fā)，朗讀語(yǔ)氣聲調(diào)要適宜，評(píng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要乘熱打?！娟P(guān)鍵詞】：朗讀示范薛勤陶罐語(yǔ)文新課標(biāo)在關(guān)于朗讀的建議中明確提出，“要摒棄嬌柔做作的語(yǔ)氣”什么是嬌柔做作？不免令人想起一件令咱陜丙人令我們語(yǔ)文教師臉紅耳赤的事情。早年前國(guó)民黨主席連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸期間，由丙安后宰門(mén)小
2、學(xué)演出的一組詩(shī)歌朗誦與舞蹈節(jié)目，因第一句話為“爺爺，您回來(lái)啦！您終于回來(lái)啦！”而聞名。因?yàn)楸硌菪问?、用詞和語(yǔ)調(diào)與文化大革命樣板戲類似。孩子們夸張的手勢(shì)、做作的音調(diào)、不屬于天真兒童的戲劇化的臺(tái)詞，在臺(tái)灣成為許多人揶揄諷刺的笑柄。事情過(guò)去很多年了。但這種叫人起雞皮疙瘩的朗讀現(xiàn)象，這種偽抒情依然根深蒂固地在校園泛濫，我們要怎么進(jìn)行朗讀指導(dǎo)呢？下面談?wù)剛€(gè)人淺顯的認(rèn)識(shí)。一、備課要備“讀”一一心中有底充分備課是上好課的前提。，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。U常教學(xué)中教師往往注重教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，
3、包括板書(shū)作業(yè)練習(xí)等，使課堂教學(xué)的主線清楚呈現(xiàn)出來(lái)。但對(duì)生成性問(wèn)題缺乏預(yù)測(cè)，特別是如何讀書(shū)很少下功夫，認(rèn)為這是張口就來(lái)的事。其實(shí)不然。年初我們?cè)诒矃⒓右粋€(gè)教研活動(dòng)，其中一位年輕老師執(zhí)教的《掃一室與掃天下》一課的朗讀就讓人很不舒服。課文中有這樣一段話：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。屋子里又臟又亂，桌子上書(shū)呀、雜物呀什么都有，滿是灰塵；地上到處是垃圾；墻壁上有不少蜘蛛網(wǎng)。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。薛勤看了后，不禁皺起了眉頭。他對(duì)陳蕃說(shuō)：“年輕人，怎么弄得這么亂呀？為什么不把屋子打掃干凈呢？老師指名學(xué)生讀課文，學(xué)生
4、讀得情緒飽滿昂揚(yáng)激動(dòng)，似乎在讀贊美詩(shī)（是典型的老一套的做作語(yǔ)氣）。老師先讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得如何，一生說(shuō):“他讀得很好，很有感情！”老師也立刻肯定這位學(xué)生讀得好。那一刻，我們同行的幾位教研員面面相覷，這是一節(jié)示范課??！仔細(xì)分析這段話，房間里那么臟亂，人進(jìn)屋了心情會(huì)怎樣？對(duì)那樣的環(huán)境怎么會(huì)有贊美的心情，不感到討厭就很不錯(cuò)了，還有薛勤勸勉的語(yǔ)氣也不能是贊美啊?？梢?jiàn)，老師備課時(shí)沒(méi)有備“讀”，如果這位執(zhí)教老師對(duì)如何讀這段話，提前有預(yù)設(shè)，心中有底，對(duì)課堂生成的不良狀況就能及吋糾正。自然不會(huì)出現(xiàn)這樣的“硬傷”。二、教師要范示---
5、手中有法我們都知道朗讀可以外化文字語(yǔ)言豐富的信息，要讓學(xué)生讀出文本的內(nèi)涵，讀出文本的韻味情感，教師的示范很會(huì)給學(xué)生很好的示范引領(lǐng)作用。在陜西首屆課堂教學(xué)大講堂活動(dòng)中，渭南南塘小學(xué)寧艷老師的《日月潭》一課給人留下了很深的印象，特別是朗讀指導(dǎo)有章有法，讓聽(tīng)課者受益吔淺。課文第三段是：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。老師在指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)句子吋,為我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生讀書(shū)，提供了很好的范例。她先讓同學(xué)們自己讀這個(gè)句子，認(rèn)為哪個(gè)詞要重要就加上小圓點(diǎn)，學(xué)生讀得各不相同，但句子的味道總
6、不是那么到位，然后老師在課件上展示了自己加的小圓點(diǎn)是“薄薄&rSqU0;”、“點(diǎn)點(diǎn)”、“隱隱約約”然后教師示范讀一一指名學(xué)生讀一一師生評(píng)價(jià)一一再讓學(xué)生舒舒服服地把自己最好的聲音呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生都聲情并茂地讀出了日月潭清晨湖面上那種薄霧籠罩，星辰和燈光影影綽綽如夢(mèng)似幻的朦朦朧朧的美感。繼而總結(jié)讀書(shū)的方法一一“抓關(guān)鍵詞，想象品讀”。再讓學(xué)生運(yùn)用剛才“抓關(guān)鍵詞，想象品讀”讀第四段。學(xué)生也讀出了景色的韻致和味道。在此過(guò)程中，我們看到了學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀進(jìn)而讀得聲情并茂的過(guò)程，看到了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。三、朗讀要入境一一情
7、動(dòng)辭發(fā)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言比較有效的方式，朗讀的質(zhì)量決定了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)及句子的理解、對(duì)作者所要表達(dá)情感的領(lǐng)會(huì)乃至對(duì)課文內(nèi)涵的深入把握程度。朗讀指導(dǎo)的0的之一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,而語(yǔ)感的4得需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，反復(fù)揣摩，準(zhǔn)確感悟文中角色的內(nèi)心，體會(huì)人物感情，便容易"情動(dòng)辭發(fā)n而讀出情感，否則就會(huì)事與愿違，背離文本價(jià)值取向。《陶罐與鐵罐》一文中，陶罐與鐵罐的的第一次對(duì)話內(nèi)容是：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地冋答。執(zhí)教老師在指導(dǎo)學(xué)生讀這次
8、對(duì)話吋，先指名讀，注意讀出鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛，學(xué)生讀后老師不滿意，并強(qiáng)調(diào)“碰”要讀重音，結(jié)果學(xué)生都特別重讀“碰”字，而II讀的時(shí)候有意肢體碰撞，出現(xiàn)“笑場(chǎng)”的情形。上述案例中，出現(xiàn)的尷尬局面就在于教師對(duì)文本研讀不深，甚至對(duì)教材理解有偏差。.其實(shí)只要用心聯(lián)系上下文，聯(lián)系對(duì)話內(nèi)容就明白，這次陶罐與鐵罐對(duì)話的重點(diǎn)在“敢”與“不敢”上，強(qiáng)調(diào)的肯定不是“碰”。傲慢與謙虛也表現(xiàn)在
