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《也談小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、也談小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué) 摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，自古當(dāng)以朗讀為主，迄今亦然，故稱學(xué)生“讀書(shū)人”。朗讀是一個(gè)通過(guò)視覺(jué)，把文字信息回傳給大腦，再由大腦支配口讀出聲音來(lái)，繼而由聽(tīng)覺(jué)驗(yàn)證讀得是否對(duì)，是否準(zhǔn)確的過(guò)程。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，從讀中感知，以讀促悟，反復(fù)讀才能達(dá)到理解、記憶。把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。所以，教師要得法地創(chuàng)設(shè)情境、朗讀示范、重點(diǎn)點(diǎn)撥、寬容評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生愛(ài)上朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，使語(yǔ)文課堂充滿讀書(shū)聲?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣悉心指導(dǎo) 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的
2、訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”中國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中就有“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的忠告。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須緊扣《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，始終堅(jiān)持以讀為主的教學(xué)實(shí)踐。積極探索現(xiàn)代閱讀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要而有效的閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)突破朗讀這一多數(shù)學(xué)生不喜歡的課題。 有感情地朗讀課文有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)朗讀在低、中、高三個(gè)學(xué)段分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；
3、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；5“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”只有讓學(xué)生充分地讀課文，從中品味、揣摩、感悟、積累，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞，才算達(dá)到了朗讀的效果；還要通過(guò)默讀、誦讀、背誦等不同形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，整體感知、感悟、熏陶和積累的讀書(shū)心智過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，吸收文章中豐富的語(yǔ)言養(yǎng)分，不斷增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，潛移默化地接受人文思想的熏陶?！ ∪绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，取得更好的朗讀效果，列舉幾點(diǎn)做法和體會(huì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣 莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诶首x教學(xué)
4、時(shí)，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)“讀”的興趣。鑒于小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，借助媒體教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的有效方法之一?！ ∪纭恫菰芬晃?，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的美麗景色和草原上生活的人們。視頻或畫(huà)面展示了草原的藍(lán)天、白云、綠草、羊群和策馬揚(yáng)鞭的牧人等等，通過(guò)這些鮮活明麗的景物，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般地體會(huì)“那里的天更空曠明凈，飛鳥(niǎo)自由地翱翔，草地上碧綠如茵，水草豐美，鮮花燦爛，小動(dòng)物歡快地出沒(méi)于草叢，牛羊悠閑地吃著可口的嫩草，清新的空氣中有一絲花草的馨香，不時(shí)傳來(lái)牧人的長(zhǎng)調(diào)……”，這種境界就會(huì)使學(xué)生饒有興趣，像
5、置身草原一樣，感受到作者文字的優(yōu)美，摩景狀物的形象和曼妙。學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)閱讀、體味美妙意境的欲望。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是必不可少的?！ 《?、利用教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀5 教師必須朗讀好課文，把握好情感基調(diào)，才可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能自然地共同進(jìn)入角色。教師的范讀重在“范”，是學(xué)生效仿的榜樣，更便于學(xué)生掌握朗讀的要領(lǐng)。不少課文中，有的需要以讀代講，有些地方讀不好就不能深入、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。所以，教師的范讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀起著十分重要的作用。教師范讀的語(yǔ)感節(jié)奏、語(yǔ)流控制、輕重緩急，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，在腦子里形成畫(huà)面，逐漸進(jìn)入意境。如此反復(fù)幾次
6、，學(xué)生才能構(gòu)建美感，產(chǎn)生趨美的興趣，自覺(jué)模仿老師讀好課文。 再如《黃山奇松》一課，黃山對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉，可能只是在電視上看見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，所以不會(huì)直觀地體會(huì)到黃山松究竟奇在哪。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，搜集了很多關(guān)于黃山奇松的圖片資料，制作成幻燈片，并特意配上一曲笛子獨(dú)奏作為欣賞的背景音樂(lè)，邊朗讀邊將圖片展示給學(xué)生。在音樂(lè)聲中學(xué)生邊欣賞圖片，邊感受著語(yǔ)感中奇特的黃山松，學(xué)生無(wú)不凝神關(guān)注、屏息靜聽(tīng)。在這種情境中順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，他們就會(huì)樂(lè)于完成，朗讀的興趣空前高漲，個(gè)個(gè)讀得十分投入，過(guò)去那種不愛(ài)朗讀的情緒就會(huì)大為改觀?！?/p>
7、 三、悉心指導(dǎo)，點(diǎn)撥關(guān)鍵 朗讀的技能技巧是練出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句、段組織學(xué)生讀讀、議議、品品，對(duì)不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等的處理反復(fù)推敲，悉心指導(dǎo)，不僅能快速提高學(xué)生的朗讀技能，而且有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 例如，在《鳥(niǎo)的天堂》這一課的朗讀課上，其中有一句：“真是一株大樹(shù)?！?我請(qǐng)學(xué)生試讀，提醒他們結(jié)合上下文體現(xiàn)重點(diǎn)詞句。結(jié)果，有的重音落在“真是”上，有的重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還不到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生才恍然
8、大悟，應(yīng)重讀“一株”，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多株”、“
